李东斌赣南师范学院教育科学学院

1、李 东 斌 E-mail： 赣南师范学院教育科学学院,心理学史,History of Psychology,第二章 冯特与实验心理学的建立,本章内容共分二节： 冯特的实验心理学 与冯特同时代的其他德国心理学家,第一编 西方心理学史,温馨提示,教学目的：理解实验心理学的创立条件、及为什么说冯特是实验心理学的创始人；掌握冯特的内容心理学的主要体系。 教学重点与难点： 1实验心理学的创立条件、及为什么说冯特是实验心理学的创始人。 2掌握冯特的内容心理学的主要体系。,一、冯特的生平： （一）略传：（1832-1920），德国心理学家，第一个心理学实验室的创立者。他的生理心理学原理是近代心理学史上第一部

2、最重要的著作。1836年冯特获得医学博士学位，1875年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室。1909年当选为国家科学院院士。,第一节冯特的实验心理学,Wilhelm Wundt：冯特,一、冯特的生平,（二）主要著作： 对感官知觉理论的贡献 关于人类和动物心灵的讲演录 生理心理学原理 心理学大纲 民族心理学,二、冯特的心理学体系,冯特对自己的评价绝不限于一位实验科学家。在著作和文章里，冯特自认为是心理学的系统组织者及总体计划的设计师。然而，对他的系统却难以进行详细说明，而对它的主要特征的总结也总是千差万别，莫衷一是。 “当（其他一些心理学家）把他的一些观点驳得体无完

3、肤之时，他却在写着另外一本主题完全不同的书。如果像切蠕虫一样把他断成几截，每一节都会自行蠕动起来。在他的大脑延髓里并不存在生命中枢，因此，你不可能一下子把他整死。” 威廉.詹姆斯,（一）冯特心理学的理论体系： 个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学） 民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学） （二）冯特心理学的内容： 、心理学的对象： 自然科学：研究间接经验 经验科学 心理学：研究人类的直接经验 心理学的研究对象是人直接经验到的因素：心理学乃“直接经验之学”,二、冯特的心理学体系,、心身关系理论： 心身平行论：心理和生理是两个独立的过程，尽管二者具有一致协调性，但并不存在因果关系 本

4、质上是一种唯心主义的二元论 在某种意义上避免了将生理过程与心理过程相混淆，也避免了将心理过程简单地还原为生理过程,（二）冯特心理学的内容,、心理学的研究方法： 心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法 、实验内省法： 实验法：自然科学的研究方法 内省法：心理学特有的研究方法 实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法 、民族心理学的方法： 实验内省法局限于实验被试的心理的研究，只适于探讨更为严格的心灵的生理方面 对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的方法进行研究 借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，揭示社会心理的发展规律,（二）冯特心理学的内容

5、,、心理学的任务： 、意识经验的分析：心理有哪些元素？ 基本心理元素：感觉、感情 感情三度说(图) 、意识经验的复合：心理复合体的结构如何？ 心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的 “联想”的四种基本形式： 融合：即不同的心理元素融为一体；心理复合体一经形成即为一个整体 同化：即人们常常用等同性的观点来对待新的经验，人们惯于为新经验寻找一个与之类似的匹配物,（二）冯特心理学的内容,愉快,不愉快,兴奋,沉静,紧张,松弛,零点,感情三度说,复合：不同种类的感觉或感情共同组成一个复合体 相继性联想：即记忆的联想，如再认、回忆 、心理复合体的形成规律： 创造性综合原则：不同心理元素组成了心理复合

6、体，心理复合体就具有了新的性质，新的性质并不是原有的心理元素的简单相加 心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定了各元素的意义，即每一个心理内容都通过与其它的心理内容所处的关系而获得意义 心理对比原则：指心理内容中一些相互对立的内容由于对立而加强,、心理学的任务,（一）冯特的历史贡献： 使心理学成为了一门独立的学科 明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持学科的独立性 建立了世界上第一个心理学实验室 创立了新心理学实验心理学 将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域 培养了一支国际心理学专业队伍 各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法，而后将科学心

7、理学的研究方法带向各地,三、对冯特的评价,（二）冯特的历史局限： 理论体系显得庞杂和混乱 将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围 ，具有主观唯心主义倾向 尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱内省主义的影响 尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向 霍尔：“冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑而永垂不朽。”,三、对冯特的评价,一、艾宾浩斯： （一） 艾宾浩斯的生平： 、略传： 、主要著作： 论记忆 心理学原理 （二）艾宾浩斯的记忆研究： 舒尔茨：“ 它立即被看作 是实验心理学突破了研究高级 心理过程的障碍。艾宾浩斯开 创了一个新领域。” 第一次对记忆的实验研究,第二节 与冯特同时代

8、的其他德国心理学家,、研究的方法： 无意义音节 ： 艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想 无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等 以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究的客观性 节省法 ：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数,（二）艾宾浩斯的记忆研究,、研究的贡献： 发现了人类记忆保持与遗忘的规律（图） 人类的遗忘规律是“先快后慢”，遗忘的发展是不均衡的：在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多，以后

9、保持量逐渐趋于稳定地下降，到了相当时间后几乎就不再遗忘 对记忆做了大量定量研究，并得出了一些有意义的发现： 音节组长度与记忆速度的关系 有意义材料与无意义材料学习速度的差异 诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久 分配学习的效果要比集中学习好 音节组内各项的顺序与记忆保持的关系,（二）艾宾浩斯的记忆研究,创造了填充测验法：“艾氏测验” 、评价： 、贡献： 第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律，极大地促进了实验心理学的发展 、局限： 只对记忆做数量分析而未涉及记忆内容的性质 在记忆研究中过分依赖无意义音节，与现实生活有相当距离 回避了人类记忆是一个复杂的过程，将记忆简单地视

10、为机械重复的结果,（二）艾宾浩斯的记忆研究,（一）缪勒的生平： 、略传： 、主要著作： （二）缪勒的主要研究： 、心理物理学的实验研究： 修订和补充了费希纳的心理物理学理论 、颜色视觉的研究 ： 修改并补充了海林的色觉说 、记忆的实验研究 ： 进一步验证和扩大了艾宾浩斯的许多研究结果,二、格奥尔格缪勒,、发现艾宾浩斯的方法过于客观化，故在采用其研究方法的同时又加上了内省报告 、与舒曼共同发明了记忆鼓，使得在实验中对记忆材料的统计更加精确 、发现定势对记忆效果有很大影响 、与格式塔心理学展开了论战：,二、格奥尔格缪勒,三、缪勒的学生,匹尔捷克：早期研究注意，后与缪勒共同研究记忆 舒曼：研究特长是关于视觉的空间知觉研究，与格式塔心理学有着某些联系 乔斯特：采用“无误联想法”得出了乔斯特法则，即若给与新旧两种联想同样的复习次数，那么旧联想的保持效果要优于新联想 杨施：首次提出“遗觉象”的概念，认为可以按照遗觉象来划分人格类型 鲁宾：丹麦著名心理学家，哥本哈根学派奠基人，将视觉的结构分为图形与背景两部分，并认为二者可相互转化，该观点后为格式塔心理学所吸收 卡茨：以研究颜色现象闻名 波林：“就影响及学派而言，缪勒仅次于冯特而已。”,思考题：