[初中教育]有效教学.ppt

1、有效教学三十条细解,集体备课,一、有效备课的基本要求,备准目标,备全能力,备透教材,备清学生,备活教法,备好问题,备精习题,备足媒体,有课必备,备实预习,备到课外,自我反思,二、有效上课的基本要求,有效五点,以学定教,目标定向,总结迁移,有效讲授,问题教学,讨论教学,自主学习,调控节奏,有效板书,指导学法,三、有效作业的基本要求,四精四有,精选习题,优化训练,认真批改,重视讲评,合理布置,附件1,附件2,附件3,附件4,第一条 集体备课。建立“个人备课集体备课个人二次备课”的“三级备课”制度。做到：定时间、定内容、定方式、定中心发言人；统一教学目标、统一教学进度、统一教学重难点、统一教学训练；

2、灵活运用教法学法。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第二条 备准目标。要深思、深省与深究新课程目标。目标要具有可检测性，做到教材目标化，目标问题化，问题要点化，要点习题化，习题运用化。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第三条 备全能力。基础知识与基本技能是三维目标中的首要目标和核心目标，要做到： 1.明确学科能力的培养目标。 2.明确达到目标的方式方法。 3.明确能力培养的程度。在精讲问题时，教师既要讲是什么，更要讲为什么；在问题训练时，学生既要清楚怎样做，更要清楚为什么这样做，既要清楚怎样想到这样做，更要清楚改变条件怎样做。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求

3、,第四条 备透教材。 1钻深研透教材做到以下五方面 （1）熟悉教材的内涵和外延。 （2）掌握教材的深度、广度与难度。 （3）注意教材前后的联系。 （4）对教材进行取舍整合。 （5）对新课标规定的能力要求，在教材处理中落实到位。 2. 使用与处理教材从以下五方面入手 （1）教材内容的心理化。 （2）教材内容的问题化。 （3）教材内容的操作化。 （5）教材内容的最优化。 3.使用与处理教材把握好三个关系 （1）把握好教材与“学本”的关系。 （2）把握好依循教材与“改造”教材的关系。认真解读课标，把握新课标新理念；搜集教材编写者的教材解读，领会编写意图，从总体、原则上把握教材思路和特点；搜集课改先行

4、地区可用经验，实行“拿来主义”；依据自己对教材理解判断，及学生需要，调整教学策略；听取学生意见，灵活调整教学内容。 （3）把握好利用教材资源与开发课内外资源的关系。 4.使用与处理教材达到三个层次 （1）全面熟悉教材。全面了解教材的结构，理清知识间内在联系；正确挖掘教材，掌握各部分内容具体要求；细心推敲教材的细节，领会教材编排或修改的意图。 （2）弥合教材体系与学生实际水平之间的差距。 （3）精选教材，使重点、难点和疑点突出。做到：学生有兴趣地学习和探索，满足对知识“懂”的需要、“会”的愿望；学生认真听讲和观察，把所学知识用于实际；学生运用智力，积极思维；学生形成解决问题的思路与方法。,有效教

5、学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第五条 备清学生。要了解学生年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质；了解学生思想情况、品德意志、学习态度、思维方式；了解学生知识水平和接受能力；了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。 1.做到以下五点 （1）明白学生所渴求的知识。 （2）预计可能出现的问题。 （3）备学法，让学生以后能学会使用这种学法。 （4）比较、选择教法，化难为易，化繁为简。 （5）备解题的思路，使学生能想到这种思路。 2. 了解学生的方法。要通过问卷法、观察法、谈话法、活动法等方式了解学生，且贯穿于教学始终，掌握动态情况。 （1）面对新学生，要根据所教学科的特点，设计若干

6、问题，让学生答卷。通过问题答案了解学生已有的学科知识基础状况和学习习惯，制定适切的教学策略。 （2）上课时观察学生的表情、精神状态，及时调整教学策略。观察要全，要清、要准、要巧。 （3）通过谈话了解学生。不管是无意谈话法和有意谈话法都要有目的。 （4）组织学生活动，并在活动中充分展示。活动设计要有助于激发学生情感，真实地展现自己；要符合学生的心理、生理特点，喜爱这种活动；要注意收集活动过程资料。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第六条 备活教法。以教学中使用手段划分，教法有以语言教授为主的方法、以直接感知为主的方法、以实际训练为主的方法、以欣赏活动为主的方法、以引导探究为主的方法等

7、五种。选择教法，要根据课堂教学实际和学生认知水平现状，求真务实，追求有效。 1.教法选择的出发点 （1）根据教学目标选择教学方法。 （2）依据学生特征选择教学方法。 （3）根据各门学科的特点选择教学方法。 （4）依据教师的特点选择教学方法。 （5）依据时间标准选择教学方法。 2.教法选择的操作步骤 （1）决定选择由学生独立学习的方法，还是在教师指导下学习教材的方法。 （2）决定选择再现法还是探索法。 （3）决定选择归纳法还是演绎法。 （4）决定选择口述法、直观法还是实际操作法，如何将三者结合起来。 （5）决定选择激发学生活动的方法。 （6）决定选择检查还是自我检查。 （7）认真思考积贮的各种方

8、法的结合方案，以防止和调节学生可能出现的误差。 3.教法选择时要注意以下五点 （1）强调学生的个别差异和因材施教，突出教学的适应性。 （2）教学方法与教学组织形式的变革相配合，突出教学的整体性。 （3）以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性。 （4）强调学生非智力因素的培养，突出教学的情意性。 （5）强调教法与学法的统一，突出教学的双边性。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第七条 备好问题。提出问题对组织课堂教学具有重要作用。设计课堂提问要做到以下五点： 1.提问要有指向性。 （要求明确，问答一致） 2.提问要有简明性。 （简洁明了，便于速记） 3.提问要有层次性。 （由浅入深

9、，包含梯次） 4.提问要有开放性。 （既重结果，更重过程） 5.提问要有探究性。 （联系生活，解决问题）,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第八条 备精习题。习题要优中选优，精益求精，通盘考虑，做到五有： 1.有前提测评题。 2.有随堂练习题。 3.有矫正练习题。 4.有拓展练习题。 5.有差异类作业。 （优生提高题、差生保底题）,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第九条 备足媒体。既要备足传统媒体：小黑板、教具、模型、挂图、幻灯、录音等，又要开发运用现代多媒体教学技术。要增加多媒体的科技含量，充分发挥多媒体便利教学的动感性、趣味性、快捷性。防止多媒体教学走入死胡同“电灌”

10、。 1. 使用现代教学媒体的要求 (1)目的明确。根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用教学媒体，明确所使用媒体是调动学生的学习兴趣，还是解决重点、突破难点；是创设情境还是提供事实材料；是起示范作用还是作为学生探究对象等。 (2)把握时机。媒体的最佳使用时机是：新课导入，激发动机；提供事实，形成表象；揭示规律，强化重点；创设情境，突破难点；提供示范，加强训练；总结归纳，升华认识。 (3)思路清晰。对教学目标和教学内容的分析，并根据学习者的心理特征，最终确定必须由媒体来表现的教学内容；明确有哪几种可供选择的教学媒体可以表现既定的教学内容；确定最佳媒体；根据整体的教学设计，确定不同教学环节、不同内

11、容所使用的不同媒体，并将这些媒体整合到教学过程的流程中。 (4)组合使用。 2. 使用教学媒体应该注意的问题 (1)教学手段先进不一定教育思想就先进。应避免多媒体成为花架子，在计算机辅助教学这一现代教育的外衣下，进行传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。 (2)多媒体只是一种辅助手段。在教学活动中，不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”，杜绝不顾教学实际需要，盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥的现象。 (3)避免“以教师的活动代替学生的思想”。不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标。

12、(4)避免以视听代替想象、思维。不能简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中想象的再现出来，否则会影响学生抽象思维能力的形成和培养，不利于学生的长期发展。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第十条 有课必备。早读课、作文课、作文讲评课、各种作业课、各种实验课、各种讲评课都是课，都要备课。作文课、作业课、训练课、实验课的教案，一定要明确目的，明确要求，明确选题意图，必要时还应有方法指导、学情分析的内容。讲评课的教案一定要有规律的总结，知识的迁移，方法的指导，题目的变形，只有解题过程的不能作为教案，必要时应该预设一定量的平行训练题或拓展延伸题。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本

13、要求,第十一条 备实预习。采用补漏性预习、重点和难点预习、自学性预习等类型，把学生学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。 1. 预习设计要求 （1）预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁，要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。 （2）预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲。 （3）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法。 （4）预习问题的设计要有利于学生形成知识规律。 2.预习设计的步骤 （1）编制预习提纲。把握教材，了解学生，根据学生掌

14、握的知识编制出适合学生、有特点的预习提纲。 （2）做好预习指导。要通过观察、提问、询问，了解学生所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。 （3）要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高、哪些问题遇到的困难比较大，这些内容将是教学中讲解重点，讲解做到有的放矢。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第十一条 备实预习。采用补漏性预习、重点和难点预习、自学性预习等类型，把学生学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。 1. 预习设计要求

15、 （1）预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁，要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。 （2）预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲。 （3）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法。 （4）预习问题的设计要有利于学生形成知识规律。 2.预习设计的步骤 （1）编制预习提纲。把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制出适合学生、有特点的预习提纲。 （2）做好预习指导。要通过观察、提问、询问，了解学生所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。 （3）要搜集好预

16、习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高、哪些问题遇到的困难比较大，这些内容将是教学中讲解重点，讲解做到有的放矢。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第十二条 备到课外。联系生活，联系实际，联系科技，综合实践，拓展迁移。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第十三条 自我反思。要认真写好有该节课的目标达成度、感到成功之处、留有遗憾的环节和今后改进措施等三方面内容的教后感。45周岁以上的教师写教后感的次数要占授课总时数三分之一以上，45周岁以下的教师要占二分之一以上。,有效教学三十条细解,一、有效备课的基本要求,第十四条 有效课堂 1.表达的清晰性：讲解明白易懂，概念清楚，在组织

17、教学中有条不紊； 2.教学的灵活性：能够运用多种多样的教具，采取富有弹性的教学步骤； 3.高度的情绪性：对教材有极大的兴趣，能使学生积极参与到教学中来； 4.任务取向性： 有能力布置学习任务，使学生专心致志； 5.材料的典型性：总是为学生提供机会，练习今后可能会测验的题目。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第十五条 以学定教。新授课要提示课堂教学目标，指导学生自学，发现问题后，引导学生研讨解决。教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成评估拓展训练，经过严格训练，形成能力。（与第二十一条结合） 1.教学基本环节 （1）预学案导学（自悟）。 （2）情景导入（感悟）。 （3）合作展示

18、（领悟）。 （4）归纳整理（觉悟）。 （5）评估拓展。 （6）反思总结（颖悟） 2. “预学案”编写要求 （1）学习目标。在充分解读课标和教材的基础上，让学生了解教材编写意图，告诉学生为什么要学、学到什么程度、该做到哪些、该学会什么。 （2）教师预设。将学习目标问题化,要把新课知识剖析分解，将抽象的、难懂的知识生活化、经验化、具体化，以选择题、填空、判断、简答、解答等题型呈现。剖解知识点时要注意层次性（由浅入深，由易到难）、逻辑性（因果关系、递进关系、并列关系等），趣味性（联系社会实际和学生经验，设疑技巧等）、系统性（本节知识点的基本框架）。设置的问题不能一看就会，课本上有直观的答案，没有思考

19、的价值；不能思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受的现象。 （3）学生寻疑。预学案留出一定的空白，供学生记录，便于学生小组内讨论或课堂展示时提问。让学生学有余力，学有所思，学有所得，给学生发散思维、拓展教材知识留足空间。 （4）整理知识。以图式、表格等形式对本节课知识点系统归纳，在预学案中要留出位置或提供归纳知识的“引子”，让学生填写或待课堂师生归纳后记录。在编写预学案时要以灵活多样的方式供学生归纳概括。 （5）评估拓展。要比预设问题难度加大点，运用迁移知识灵活点，联系生活实际紧密点，要有一定的深度、梯度，同时可分层次供学生选做(必做题，选做题)。 （6）学后记。在预学案中留出适当的空白处，让

20、学生对本节课的学习情况进行总结反思，内容可以是收获、困惑和建议等，也可让学生自编题目。 “学案”是为了导教导学，不能写成传统教案，也不能编成试题卷。“学案”是在“教案”的基础上生成的，教师在学案上注明教学程序和注意事项即可代替教案。不同学科、不同课型的学案应有不同的要求。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第十六条 问题为主。复习课从提出问题开始，到解决问题结束。先练后讲，讲练结合，精讲多练，学生为主体，教师为主导，训练为主线。要突出过程与方法，体现自主与探究。 1.联系课本。设计回扣课本的高质量问题，让学生带着问题回归课本。让学生从解决问题入手复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中

21、提高能力。要给学生一个“悟”的时间与空间（一般一节课不少于20钟），做到“讲练悟”有机结合。 2.双向互动。学生能讲的要让学生讲，学生能做的让学生做，使学生在课堂思维活跃。 3.把握时机。教师在学生出现问题时点拨，在学生出现障碍时指导，在学生出现错误时纠正。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第十七条 总结迁移。讲评课要批改分析、取舍选择、讲练结合，总结规律、发散迁移。重点是揭示过程，指导方法，师生互动，创新变式。 1.归类讲评。对出现的问题要进行归类讲评，不要就题论题。 2.重点讲评。精讲不等于少讲，而是有针对讲评，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。

22、具体问题讲解时，重思路、讲方法、讲规律。 3.过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程；针对学生思维缺陷，切实讲清错因。 4.变式讲评。要进行一题多变、一题多解、多题归一式训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律。要借题发挥，讲题目深化变形，讲同类型的问题联系。 5.跟踪补偿。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习。当堂补偿练习，数量不要多，质量要高，针对性要强。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第十八条 有效讲授。讲授法不等同于“满堂灌”、“填鸭式”，依然是最为常用的教学方法。教师要做到“三讲”“三不讲”。讲学生提出的问题；讲学生不理解的知识；讲知识缺陷和易混淆出

23、错的知识。凡是学生自己看书能懂的不讲；凡是看书不懂,但前后联系思考，查查阅资料能弄懂的不讲；凡是思考后仍不懂,但与同学间讨论能懂的不讲。该讲的内容不一定都要由教师来讲，可以让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度教师补充；讲错了教师则更正。每一节课讲与学的时间比控制在“20+25”（“20”是教师的讲课时间不超过20分钟,“25”是学生合作学习的时间不少于25分钟）。 1.处理好几个关系 （1）讲与学的关系。 （2）讲与练的关系。 （3）多与少的关。 （4）有声与无声的关系。 2.操作要求 （1）注意差异性，以学生为中心。

24、（2）精研教材和学生认知心理。 （3）联系学生的经验。 （4）调动学生的参与。 （5）灵活运用教学方法，因势利导，巧于点拨，善于启发。 （6）讲求讲授教学的艺术性。要注意语言的艺术、形象艺术、启发思维的艺术、组织教学的艺术。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第十九条 问题教学。实施有效的问答型问题教学、发现型问题教学、研究型问题教学和问题解决型问题教学。 问题设置要由低到高，按知识水平提问、理解水平的提问、应用水平提问、分析水平的提问、综合水平的提问、评价水平的提问六个层次进行。具体在一节课中要有重点。问题教学需注意以下几点： 1要选择提问方式。课堂提问的方式大体有检查性提问法、直

25、问法、曲问法、泛问法、特问法、设问法、反问法、疑问法、激问法、疏问法、追问法、评价性提问法、总结性提问法、理解性提问法、铺垫性提问法、研究性提问法、探讨性提问法、发散性提问法、推理性提问法、比较性提问法、开拓性提问法、质疑性提问法等二十二种方法，在具体教学中教师要多种方法并用。 2要面向全体学生。提问时，要考虑所有学生的认知水平，根据学生的层次差异，用不同的方式来表达同一问题。 3要清晰、明了。提问时，一次至多提两三个问题，且这些问题是相关的；切忌一次提出多个问题，或问题之间缺乏内在的一致性与连贯性。 4要引起学生的学习兴趣。提出的问题要与学生的个人经验、生活密切相关，要基于学生已有知识，具有

26、一定智慧和挑战性。 5要促使学生进行合作学习。设计的问题要能使学生在相互合作中共同建构知识，将教学引向深入。 6提问的频率要适当。从问题的类型以及教学现场的实际情况确定问题频率的高低。如果是师生对话，提问的次数可以多一些；如果是生生对话，提问的次数要少一些，否则可能扰乱学生的思维，影响学生参与。 7要及时发现新问题。对教学中可能出现的不同情形进行预想，并思考不同情况出现后的对策，做好随机应变的心理准备。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第二十条 讨论教学。要通过讨论，调动学习积极性，使学生更多地参与学习过程，牢固掌握知识，深入认识问题，掌握讨论技巧，形成开放的胸襟和民主的态度。 1

27、.基本步骤 （1）确定讨论目标。 （2）选择讨论内容。 （3）根据需要合理分组。 （4）明确讨论形式。 （5）组织实施讨论。 （6）概括总结讨论结果。 2.注意事项 （1）考虑学生的能力水平。 （2）讨论有其适用范围。 （3）做好充分的讨论准备。 （4）遵守讨论“规范”。 （5）合理确定讨论的主持人和时间。 3.教师定位：要发挥倾听者、点拨者、激发者、决断者的作用。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第二十一条 自主学习。引导学生对自己学习活动事先计划和安排，对自己实际学习活动监察、评价、反馈，对自己的学习活动进行调节、修正和控制。（与第十五条结合） 可以采用尝试教学、自学辅导教学、

28、六步教学法等课堂教学模式。 要注意以下问题： 1创设良好的课堂环境 2提供合适的学习材料。不要迷信教材，对教材进行简略化、结构化、简易化，丰富化地处理，。 3营造良好的课堂心理氛围。培养学生的情绪安全感；建立融洽、平等的课堂人际关系；尊重学生的需要，用平等的态度对待学生；强调学生之间的合作；关心学生的课外生活和校外生活。使学生形成正确而适宜的自我效能感、归因和期望目标。 4采取多种指导方式。 5鼓励学生参与课堂管理。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第二十二条 调控节奏。课堂教学节奏要有张有弛，使学生兴味盎然、气氛活跃。要处理好课堂教学行为中以下六方面的关系: 1.课堂教学总体设计

29、的详与略。 2.课堂教学容量的“密”与“疏”。 3.课堂教学速度的“快”与“慢”。 4.课堂教学行为的“动”与“静” 5.课堂教学坡度的“大”与“小”。 6.课堂教学流程的“连”与“断”。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第二十三条 有效板书。板书应具有形象、概括、条理的特点，要为学生记忆和思考服务，要体现学生参与，调动学生的主动性。 1. 板书设计的依据 （1）根据教材特点和课程标准要求设计板书。 （2）根据教法的需要设计板书。 （3）根据课型设计板书。 （4）遵循学生认识规律、根据学生年龄、年级特点设计板书。 2.板书设计要求 （1）板书要清晰，有条理，具有层次性。 （2）板书

30、要生动鲜明，重点突出，具有目的性。 （3）板书要内容突出，布局合理，具有计划性。 （4）板书语言要确切、精当，具有启发性。 （5）板书形式要灵活、多样，具有趣味性。 （6）板书要字迹工整，绘画规范，具有示范性。 （7）教师的板书必须跟讲解的语言和体态有机地、密切地配合起来。 3.板书设计的形式。板书设计有线型板书、纲要式板书、简笔画板书、对比式板书、情节式板书、递进对比式板书、归纳式板书、立体式板书等多种形式。板书不必拘泥于现有形式，可根据新课程理念创造新的设计形式。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第二十四条 指导学法。要教会学生学习，开发学生的智慧潜能，培养学生获取和处理信息的

31、能力，为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础。 1.学法指导的内容 （1）完成课业方法的指导。 （2）智力活动方法的指导。 （3）调控学习活动的指导。 2.学法指导遵循原则 （1）促进具体操作向内在素养的转化。 （2）重视教师教法同学生学法的配合。 （3）注意非智力因素对智力活动的推动。 （4）加强一般指导和学科指导的联系。 （5）强调统一要求与因人而异的结合。,有效教学三十条细解,二、有效上课的基本要求,第二十五条 “四精四有”。严格落实“精选、精炼、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度，严格流程，提高作业效益。学生作业要独立完成，教师

32、要留出时间，监控学生完成作业的过程。,有效教学三十条细解,三、有效作业的基本要求,第二十六条 精选习题 1.突出针对性。要从课标出发，教学要求习题化；从教材出发，知识内容习题化；从学生出发，能力培养习题化。根据学情，组织问题，习题选择要把握深度和广度。 2.注意功能性。要思考在不同的时间，不同的课堂，不同学生如何选题，使前提测评题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等不同题目，达到预想效果。 3.讲求新颖性。要调节难度、重组改编、一题多变，举一反三，好中选优。选用多种题型，设计训练题组。选题时教师要不看参考答案，自己先做。,有效教学三十条细解,三、有效作业的基本要求,第二十七条 优化训练 1.要注重有效性，题量、难度适宜。 2.要强调规范性，要求明确，错题必纠正。 3.要明确阶段性，不做超前题，不做滞后题。 4.要注意开放性，作业量不搞一刀切，答案符合