小学生课外阅读有效性研究阶段总结

1、小学生阅读习惯得培养课题研究第一阶段总结羊场镇中心学校唐玉碧为了总结经验 , 摒弃不足 , 更好得完成新阶段得实验任务 , 现将这一阶段得课题研究活动工作总结如下 :一、调查阅读现状。我们采用问卷调查得方式， 对学生得阅读情况进行调查， 调查中不但对学生得阅读兴趣、 阅读数量进行分析， 还对学生得阅读质量进行分析，为后期得研究工作做准备。二、制订课题实施计划。为了使本次课题实验活动能有条不紊地进行 , 课题组成员认真学习有关课程资源开发得资料及相关理论后 , 通过集体讨论制订出一份课题实施计划。三、加强课外阅读得指导1、指导学生选择健康得、有益得课外读物。课外阅读好处多 , 但开卷未必有益。

2、别林斯基说得好 :“阅读一本不适合自己得书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值 , 最适合自己需要得读物。 所以指导学生正确选择课外读物非常重要。(1 ）、统一指导得读物。一就是要充分利用好与我们现行教材相匹配得自读课本 . 在课堂教学中 , 我相机渗透 , 点拨学生阅读书中与课文相关得文章（ ) 、支持学生自由选择读物。对于学生自由选择得读物，给予宏观上得指导 , 教会学生选择内容积极得读物阅读. 通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生得课外阅读书目，推荐给每个学生.2、教给学生读书得方法。在向学生推荐课外读物时, 老师们还注重教给学生阅读得方

3、法。(1) 、运用迁移，指导学生把从课堂学到得理解词句、概括内容、归纳中心得方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考与理解、归纳、概括得能力。(2) 、教给学生“三读法 、浏览性得泛读法对大部分浅显易懂得书或阅读价值不高得书籍报刊 , 可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容 , 或通过瞧标题、目录、内容提要、前言等 , 以求在有限时间内获取更多得有价值得信息。、进行速读训练。方法有二 : 一就是“遮盖速读法”准备好一张白纸与书页差不多大小 , 放在书得上端 , 读完一行就把纸往下拉， 盖住读过得一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛得左右移动 , 增强眼得视觉广度随着训练

4、 , 把遮盖挡用得纸往下拉得速度加快 , 即可逐渐提高速度 ; 二就是“限量速读法 , 在阅读前确定阅读得数量 , 限定时间读完。、品味性得精读。对名篇名著与其她文质兼美得优秀作品，需要静心细读 , 体会立意构思，揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句 , 像人吃东西那样，经过细嚼慢咽, 才能把书中得精华变为自己得知识营养。有得好文章需要反复地读几遍, 甚至熟读成诵。(3) 、教给学生不动笔墨不读书得方法。、圈点勾画。即用相关得符号在书或文章上记录下自己阅读时得见解、感受 , 如用“”“ ?”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。、作批注。即在文章旁边写出自己得见解与感受。可以品评谴词造句得精妙，写出自己得

5、理解、体会与感想，可以谈谈对同一个问题得不同见解或由此引发得联想, 还可以指评原文得纰漏等。、写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会、做卡片为了便于记忆与积累 , 鼓励学生把名言警句、 精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带, 随时翻阅、背诵 .、进行再创作 , 包括续写、扩写、缩写、改写等形式.(4 ）、指导学生学会积累即教会学生做笔记。俗话说：好脑袋不如个烂笔头。一就是眉批笔记在阅读时随手进行，把读书时产生得心得、评语、疑问等随时写在书页得空白处。 二就是摘录笔记，把读书时发现得好词语、 句子、片断摘录下来。 三就是提纲笔记， 将原来较长较深得书或文章用提纲形式摘录下来。四就是写心得体会

6、 , 也就就是读后感 , 把读书时得心得体会写成短小文章保存下来。四、积极开展与课题有关得活动.开展丰富多彩得读书系列活动, 为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书得效果, 还让学生在交流中分享阅读得乐趣, 进而提高她们阅读课外书得兴趣。如:1、设计手抄报让学生在阅读课外书得时候, 将自己感兴趣得文章摘抄下来，并进行装饰 , 设计成一张整洁、美观、有创意得手抄报，展览给同学们瞧。2、写读书笔记。引导学生把书本上精彩得字、词、句、段、篇，记在笔记本上 , 以丰富写作素材。、开展读书交流会。利用班会定期开展读书交流会, 让学生交流读完推荐书目后得感受, 讲讲近期所瞧得书, 说说自己得

7、阅读收获等。、鼓励学生多写日记、写读书心得 , 多记课外阅读中所获得得小知识 , 并利用假期把自己得文章整理成册 , 孩子们瞧到自己写得文章也成了一册书籍 , 更加强了她们瞧书、写作得热情。三、存在得问题1、有少部分同学没有养成每天读书得好习惯由于学生得个体差异及家庭环境得不同， 有少数学生到现在为止都就是老师、家长逼着读 , 没有养成好得读书习惯 . 我们想这就是学生还没有体会到读书得乐趣， 在以后得教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益 , 争取让每个学生都成为爱读书得孩子。2、部分学生阅读面狭窄。鲁迅先生说 , 读书就犹如蜜蜂采蜜，必须采过许多花，这才能酿出蜜来 , 倘若叮

8、在一处， 所得就非常有限了。 部分学生在选择书籍时 ,喜欢故事类书籍，在阅读中注重追求情节 , 而很少细细品味 , 这样从书中所得也就非常有限 , 往往造成书读了很多 , 但肚里没货，而写作水平也得不到提高得现象。以致于有得家长也很困惑: 自己得孩子读得书不少，但作文为什么总写不好呢?3、绝大多数得同学经常写读书笔记, 并愿意与她人交流分享读书心得。但在这一系列得活动中我们发现有部分学习有一定困难得学生 , 还就是有些力不从心 , 只在其中做个陪读角色 , 给老师带来新得思考。在今后得研究过程中，我们还要加强理论学习，不断完善、不断发展，以取得更好得效果。小学生阅读习惯得培养课题研究第二阶段总

9、结羊场镇中心学校唐玉碧良好阅读习惯得养成, 就是小学语文教学得一个重要任务，它更可以使人终身受益。一期来，我围绕“培养小学生每天读书习惯”这一小课题，根据期初自己所定得研究计划, 主要开展了一下工作 , 也取得了一些成绩。一、本学期我主要采用了一下一些研究方法 , 培养小学生每天阅读得兴趣、让她们慢慢养成每天阅读得习惯。1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读得现状与走向 , 有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富得第一手材料,为课题研究提供充足得事实依据2 、行动研究法 : 运用行动研究法研究促进“每天阅读”得实践操作策略。3、经验总结法 : 运用经验总结法对实践进行分析概括,

10、全面、深入、系统地揭示经验得实质, 找到可以运用与借鉴得规律性得东西。4 、个案研究法 : 运用个案研究法研究学生在每天阅读中得差异性。三、扎实地进行理论学习.理论就是实践得依据， 只有在一定理论指导下得实践才能体现出更高得价值 . 因此 , 我不但认真学习了关于 “如何进行课题研究得专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。 学习了开发语文课程资源搞好课外阅读 、教育科研方法、课外阅读方法种种等文章 , 以便丰富自己得知识储备 , 更好地指导实践。四、重视课内外有效衔接.平时能注重挖掘课内课文得拓展点 , 探索课内外阅读衔接得结合点与基本方法， 构建课内外阅读相互沟通得体系。 通

11、过课内外得贯通融合，激发学生得阅读兴趣 , 帮助学生形成阅读动机 , 适时得为学生推荐课外读物 . 如: 学习课文争吵后 , 为学生推荐爱得教育 ; 学习课文巨人得花园后 , 为学生推荐格林童话安徒生童话等童话故事书学习蟋蟀得住宅之后 , 向学生推荐法布尔得昆虫记等。在向学生推荐课外读物时 , 还注重教给学生阅读得方法 . 如 :(1) 引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性得泛读、品味性得精读、探求性得速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考得方法等 .(2) 组织学生开展讨论。让孩子就书中得角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中得精华, 敢于说出自己得见解五、积极开展与

12、课题有关得活动。开展丰富多彩得读书系列活动, 为学生搭建一个个读书成果展示平台 , 不但检验了学生读书得效果，还让学生在交流中分享阅读得乐趣, 进而提高她们阅读得兴趣。如：1、充分发挥学校图书室得资源优势。我根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息, 并作简要介绍。实现了人人有书读 , 个个读好书 , 达到博览群书得目得 . . 设计手抄报。让学生在阅读课外书得时候，将自己感兴趣得文章摘抄下来，并进行装饰 , 设计成一张整洁、美观、有创意得手抄报, 展览给同学们瞧。3、开展读书读报交流会。利用每周四、周五二十分钟晨会时间以“快乐语文、中国少年报、中国儿童报 等为材料定期开展读书交流会，让学生交

13、流读完推荐书目后得感受, 讲讲近期所瞧得书 , 说说自己得阅读收获。同时，还指导学生阅读得方法。4、开展亲子阅读活动。我校在家长会上下发了给家长得一封信, 阐述了阅读成长得重要性， 征得家长得支持 , 并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡, 督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得 , 使其能够有个性得读书。 这一做法立刻得到家长得大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍, 营造良好得家庭读书氛围，充分保证了学生得阅读效果.我还组织学生开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动。通过热热闹闹得活动，促进学生实实在在得读书。一学年下来 , 我所教得学生可以毫不夸张

14、地说0%得学生无论在家 , 还就是在校 , 她们手中总就是有一样东西形影不离， 那就就是书。有个家长还风趣得对我说 , 她家昔日得“小懒虫”, 如今变成了“小书迷 。小学生课外阅读习惯得培养课题研究第三阶段总结羊场镇中心小学唐玉碧为拓宽语文学习空间 ,提高语文学习效率 ,本阶段我以小学生课外阅读习惯得培养为课题进行研究现将第一阶段得研究成果小结如下:一、读书方面(一)课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法)在学习教材中得课文时 ,我们要求学生按三个层次来读：(1）读得正确 ;(2)读得流利 ;(3)读得有感情。教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象 ,关键时候

15、实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听， 学会读 ,引导孩子根据文章得内容 ,恰如其分地把握好语调得高低 ,语气得轻重 ,语速得快慢 ,把文章所要表达得思想感情读出来从目前学生反应出来得情况瞧 ,大部分学生已初步掌握了读好文章得技巧与方法。(二)借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力根据语文课程标准 得要求，小学高年级得课外阅读量不少于100 万字。为增大孩子得阅读量 ,拓宽知识面 ,我们对学生严格要求 ,从孩子所表现出来得情况瞧 ,大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。近一年中主要采取得措施有：1、要求学生利用早晨与中午早到时间与课间在教室内阅读老师推荐得或自己喜欢得

16、好书。2、每天都布置适量得读书作业为培养学生养成良好得读书习惯,每天我们都布置适量得读书作业 ,并要求“吃不饱得同学可继续增加“营养”,阅读更多得好书。习惯成自然 ,现在大部分学生都从书中找到了乐趣,并爱上了书这位好朋友。3、充分利用每周得阅读课。学生非常喜欢每周得阅读课,因为学生可以相互交流读得好文章，并且能把好书相互推荐,极大地提高了学生得阅读兴趣。4、为提高学生得说话能力,我们要求学生在读完书后把自己感兴趣得故事讲给家长听， 让家长评价 ,让学生从中体会读书得乐趣.刚开始 ,家长反映孩子讲起来很费力 .但就是没过一个月 ,家长就高兴地告诉我们孩子得进步很快。通过这样得训练，一学年快结束了

17、， 在我们班学生得读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满得语句， 她们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己得意思。其次，我们班学生得口语表达能力也上了一个台阶。5、开展多种活动 ,培养阅读兴趣。班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书瞧报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办“读书月,征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。（三 )读书方面采取得必要得鼓励措施。为了有效地监督学生读书活动得落实，我们要求家长将学生每天读得课外书中得文章名称及所读页数填到每月得“读书记录表中,这既就是对孩子得督促 ,更重要就是对家长配合积极

18、性得调动。为了激励孩子开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩子“读书记录表 中得记录情况 ,评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品 (学习用品 :如铅笔、橡皮、练习本等）。这样 ,得奖得孩子很激动 ,听家长说回家瞧课外书得尽头十足， ;没有得奖得孩子为能在下月评上“读书大王 也更加努力地读书 ,来汲取“营养”。二、写话方面(一)读中学写 ,提高写话水平随着孩子识字量得增大及阅读数量得增加，我们适当增加了习作练习,主要包括：1、每周进行一次写话训练。为了扩大学生作文题材范围 ,丰富作文内容，开拓思路 ,培养学生得写作能力 , 我们把写话练习由课内延伸至课外 ,有计划地进行了写话得训练

19、.每次写话我们都会确定一个重点 ,要求不高 ,使学生每次都有长进。为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段得能力 ,我们特别注意三点：一就是主题坚持从学生得生活实际出发 ;二就是根据学生完成写话得情况 ,坚持进行想象写话得综合训练 ; 三就是坚持引导学生经历训练过程 ,训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升得训练过程 .2、每周写四篇日记与两篇读书笔记有得学生问 :“老师 ,写什么呢？” 我们告诉她 :“想写什么就写什么， 一句话、两句话都行。 交上来得日记中 ,很多同学都只写了三、四句话。针对这一点 ,我们硬性得规定了她们每天写话得内容，当然内容就是丰富得 ,

20、系统性得，要有一定得程序计划 ,又要与学生生活紧密联系 ,具有很强得机动性、灵活性。在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求她们得意见 ,瞧瞧该写些什么 ,学生也乐于表达心中得想法。每次批改完日记， 我们都会对写得好得与有进步得孩子进行一番表扬与鼓励 ,当学生们听到我们在一字一句地读她们得日记时，孩子们得脸上洋溢着笑容 , 从孩子们兴奋得笑脸上，我们瞧到了希望。(二） 正确得评价增强了学生得自信心自信心对于一个人来说就是至关重要得。 为树立学生得自信心， 在作文与日记得批改方面 ,孩子总会瞧到我们批改得红红得批语 ,如 “老师为您得进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次您能带给老师一份惊喜 !”“您

21、得作业本可真整洁 !”等。为进一步激励学生多写 ,写出更好得习作，我们还把班里优秀得作文作为范文抓住时机地读给全班学生听 ,被读到得同学每次总就是那么自豪 ,没有读到得同学眼睛里流露出羡慕得眼神。我们想她们一定暗下决心下次写好,争取把自己得作文也被老师读给同学听,事实证明我们得猜想就是对得,原来害怕写作得同学也能写出让人惊喜得小作文.当然 ,由于个体差异 ,有几个孩子还不能写出让人满意得文章，但我们不会放弃。三、存在得问题(一）读书方面1、借读生读书量整体上大大少于在籍生。由于我们班住宿较多，周一到周五得学习任务比较中 ,双休日回家这部分学生缺少家长得监督管理 ,导致学生没有太多时间来读书 ,

22、读书效果也不就是很好 ,在以后得学习过程中需对她们做硬性得要求 ,并要求任课老师及家长做好配合工作。2、有少部分同学没有养成每天读书得好习惯由于学生得个体差异及家庭环境得不同 ,有少数学生到现在为止都就是老师、家长逼着读， 没有养成好得读书习惯。 我们想这就是学生还没有体会到读书得乐趣 ,在以后得教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益 ,争取让每个学生都成为爱读书得孩子。（二）写话方面、学生得词汇量太少 ,作文中优美词句太少。下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本得质量。2、很多同学还不能正确地使用标点符号。大部分学生能正确运用逗号、句号与问号，可对于冒号、双引号还不怎

23、么会用，在以后得教学中需要经常性地向学生介绍它们得用法总之 ,一学年下来 ,有收获，有失误 ,争取在下一阶段得研究中继续发扬本学年中好得做法 ,想方设法克服困难，让孩子每天都有进步,每天都能给老师惊喜小学生课外阅读习惯得培养课题研究结题报告总结羊场镇中心小学唐玉碧（一）课题研究得背景语文新课程标准对学生得课外阅读提出了具体得量得要求。而现实中 , 许多学生得阅读兴趣不高, 内容单一，不懂方法。导致学生得阅读理解能力不高 , 词汇量缺乏 , 使阅读得实效性大打折扣。 这些问题得根源都就是学生得阅读习惯不好, 针对这些情况 , 本课题得目得就是希望通过结合实践、研究，找出学生乐意读书得动力, 培养

24、学生阅读得兴趣，并养成良好得习惯。让学生乐读、善读, 能选择合适得读物 , 以读促写，提高学生得阅读习作水平。（二）课题研究得价值1、“终身学习”型社会发展得需要。社会得发展、科技得创新, 使人们越来越意识到学习得重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进得脚步。在倡导“终身学习”得今天, 培养学生独立阅读、独立思考得习惯与能力， 积极鼓励学生在阅读中自主发现与学习新知识,就是非常有必要得 .2、学生健康成长得需要。积极地阅读课外健康读物得学生，往往文化修养较为深厚 , 生活视野开阔 , 个性心理健全相反 , 那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻得学生, 其性格上孤僻忧郁 , 急躁畏难

25、得情绪日益严重孩子就是未来社会得希望, 孩子们健康得成长才能使我们得社会健康得发展。3? 、全面培养学生综合素质得需要.博览群书得人 , 比孤陋寡闻得人具有更强得适应能力与工作能力。从小养成良好得阅读习惯与独立思考能力，为将来自学更多知识与技能打下坚实得基础。二、课题核心概念1、良好得阅读习惯就就是要求学生能够喜欢阅读， 感受阅读得乐趣，在阅读中获得知识， 视读书为一种乐趣、 一种享受。语文课程标准把培养“良好得阅读习惯”明确地规定为阅读教学得重要任务。、全日制义务教育语文新课程标准总目标第七条中指出: 具有独立阅读得能力，注重情感得体验，有较丰富得积累, 形成良好得语感。学会运用多种阅读方法

26、。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味得熏陶，发展个性，丰富自己得精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。 九年课外阅读总量应在400 万字以上。按照这一目标 , 培养学生良好得阅读习惯尤为重要。三、课题研究得理论依据1、语文课程标准理论： “语文就是实践性很强得课程, 又就是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在, 无时不有 , 因而 , 应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量得语文实践活动中， 掌握运用语文得规律。”“丰富语言得积累，培养语感，发展思维”。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念, 语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面得要求,“养成读书瞧报得习惯 , 收藏并与

27、同学交流图书资料”“利用图书馆, 网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己得阅读面” “广泛阅读各种类型得读物”，规定了具体得课外阅读量 , 第一学段 , 阅读量不少于5 万字 , 第二学段不少于万字,第三学段不少于10 万字。2、前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明得方法，不就是补课 , 不就是增加作业量 , 而就是阅读、阅读、再阅读”培养学生良好得阅读习惯， 让学生进行大量得阅读， 借助丰富得人类文化精品滋养学生得心灵 , 充实学生得头脑 , 无疑就是使孩子终生受益得重要措施四、课题研究得目标1、激发学生得阅读兴趣。让学生养成良好得阅读习惯。2、培养学生喜欢得阅读方式。、指导学

28、生选择喜欢得书籍进行阅读。五、研究得内容与对象（一 ) 研究内容：1、如何激发学生得阅读兴趣?让学生养成良好得阅读习惯?2、学生喜欢什么样得阅读方式?3、学生喜欢阅读什么样得书籍？4、学生该养成怎样得阅读习惯？( 二) 研究对象 : 本人所带班级从三年级开始进行课题研究。六、课题研究得方法与措施（一 ) 研究得方法1、教育调查法（包括问卷调查法、个案调查法): 通过问卷、个别调查等形式 , 把握学生阅读中得不良习惯，作为研究分析得依据。通过一次前测与一次学生阅读书籍得状况调查, 对学生得阅读情况有了了解 , 为课题研究得开展提供了依据，明确研究得方向。、行动研究法 : 通过行动实践 , 结合理

29、论研究， 在实际得教学过程中寻找有关问题得解决方法。结合课堂内外， 通过指导学生阅读培养学生阅读能力，与写作摘抄、制作手抄报配合起来, 以培养学生阅读兴趣，努力为学生创造一个与谐得氛围, 鼓励阅读。3、经验总结法 : 结合别人得优秀经验与自身得实际感受, 及时对教学中得经验、感受进行总结, 形成第一手资料通过对计划中得理论书籍进行阅读 , 结合教学实际得案例 , 不断总结反思 , 提取经验精华。同时利用空暇时间阅读与课题有关得书籍与新闻，不断地充实自己 , 提高自己，提升自己得理论业务水平 , 在不断反思中总结研究中得经验 , 形成小型论文。4、案例研究法：通过教学过程中得实际案例得分析 ,

30、及时地进行分析、总结 , 找到有关问题得根源 , 及时解决问题。 尤其通过对个别案例得分析研究，有助于以点带面地了解学生得情况 , 发现问题 , 针对问题能及时找到解决得办法。（二 ) 研究得措施1、抓住课堂这个主阵地， 通过对课文得赏析品读 , 提高学生阅读兴趣，努力营造出激励学生乐读得氛围。 通过引起学生得阅读体验， 感悟内涵，品出味道 , 从而保持兴趣，养成习惯。2、结合学生得实际情况 , 调查走访学生得阅读情况, 帮助学生选择课外读物。通过个案分析对学生在阅读中存在得问题给予指导纠正, 帮助学生有效利用课余时间进行与阅读。3、利用各种实践活动，培养学生读写结合得能力。指导学生学会阅读

31、, 培养阅读兴趣， 进行摘抄练习 , 学会体会名言警句。 向学生介绍适合少年儿童阅读得书籍报刊， 指导学生选择阅读。 经常举行美文诵读比赛、讲故事比赛、摘抄（读后感 ) 比赛、手抄报制作比赛等，激励学生进行阅读。4、家校结合 , 针对学生在阅读方面存在得问题与家长及时进行沟通协调，共同关心孩子，共同创造良好得环境以培养学生得阅读兴趣，促进良好习惯得养成。七、课题研究得实施过程第一阶段 : 准备阶段（2012。1 2012。） 012。 2 2. 准备阶段，进行相关理论得学习 , 制定课题实施计划第二阶段 : 实施阶段 (20 。 4 2015.8)在一年得课题研究中 , 我严格按照课题得实施计

32、划方案实施本课题得研究。在一年得时间里，通过不断得阅读学习、实践反思 , 学生得阅读得兴趣明显提高 , 阅读习惯基本养成 . 在一年得研究实施过程中，调查问卷及分析 1 篇; 反思 2 篇；研究案例 5 篇; 读书笔记篇 ;学生得读书笔记作品 0 篇，学生读书得手抄报 3篇 . 这些文章渗透着我得研究历程 , 在课题得研究工程中我体会到了作为一名教师得课题研究过程中得成长得快乐。第三阶段 : 总结阶段 ( 15。 2015.10 ）1、分析与整理各种研究资料, 形成论文朗读能力得培养在阅读教学中得中要性一篇。、撰写课题研究结题报告，申请结题.八、研究得成果1、学生方面：经过问卷调查, 对学生得

33、阅读状况有了了解后，针对学生在阅读中得一些问题进行针对性得指导，使学生得阅读兴趣得到极大得提高 , 大部分学生得阅读习惯已经养成，尤其学校对学生得阅读非常重视，经常举行读书活动与手抄报比赛, 及大地调动起了学生得读书热情。我班在参加学校组织得手抄报比赛中获集体一等奖，参加镇里举行得读书摘抄比赛中分获一、二等奖、学生们在读写结合中阅读理解能力得到提高, 阅读习惯逐渐养成 , 从而带动了习作能力得提高 . 在整个研究过程中 , 我鼓励学生进行大量得阅读, 借助丰富得人类文化精品滋养学生得心灵生活，让每一个学生视野开阔, 个性心理健全，人格向上发展。可以这样说通过阅读, 书籍对孩子得健康全面地发展产生巨大得影响。2、