小学语文教学论文-激发学生的阅读兴趣初探人教版新课标

1、小学语文教学论文 - 激发学生的阅读兴趣初探人教版新课标1 激发学生的阅读兴趣1.1 利用故事激发学生的阅读兴趣孩子天生就喜欢听故事。有一次笔者请学生把自己喜欢的故事讲给大家听。班级里一个并不活跃的男孩子绘声绘色地讲了一个 “女娲补天” 的故事，他的故事把所有学生都吸引住了， 故事讲完后， 学生们不由自主地鼓起了掌， 笔者抓住时机进行表扬， 并询问他是从那里学到了这么好的故事， 他说他经常看中央电视台上下五千年的动画节目，从中知道了很多故事。于是笔者就引导学生回家多看类似动画节目、 与这些节目中的故事相对应的注音故事书、 童话书。在以后的日子里，学生们不仅迷上了故事，更迷上了故事书。在课堂上，

2、孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给大家听。1.2 利用多媒体调动学生的阅读兴趣运用多媒体技术， 可以把不熟悉的事物用形象的图画、 动画展现出来， 给学生营造图文并茂、动静相融的情景，促使学生积极参与、体验，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，从而提高学生学习语文的兴趣。如在教拉萨的天空 一课时，笔者在网上搜集了一些关于拉萨天空的图片和视频，展示出各种各样的天空。 学生们个个都瞪大眼睛欣赏美景， 还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于拉萨。这样以图片引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机， 明确学习目的， 并进而把注意力集中到所学的内容上来。2 培养学生良好

3、的阅读习惯良好的阅读习惯对于阅读能力、 阅读效率有着重要的作用。 这样的阅读， 不仅能在主动，积极的气氛中进行，而且在遇到问题时，能解决困难，最终达到阅读的目标。2.1 培养学生细致阅读的习惯在小学阶段，就要着手培养学生边读边思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、主动克服阅读困难的习惯等。 学生只有在养成良好阅读习惯的基础上，才能自己去阅读并有所获。 如我给江主席献花 教学时，学生对这件事发生的时代背景、人物都不是太熟悉， 这对他们理解课文内容有一定难度。于是，笔者让学生在课前收集有关的资料， 并在讲解课文的时候对人物情感的提问， 学生能很容易地联系到当时的时代背景。 学生有了这种习惯， 对于学习

4、其他课文， 就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来能够收集，整理信息打下基础。2.2 提高学生发现问题的能力“学贵有疑” ，质疑问题是培养自主探究的习惯的开始， 教师要从阅读教学中引导学生善于发现问题。 发现是自主探究的开始， 有了自己独到的发现， 思维就会闪现出智慧的火花。2.3 培养学生的知识迁移能力“举一反三”能使学生拓宽思路、提高思维能力。在阅读教学中，怎样培养学生的知识迁移能力，养成举一反三的阅读习惯呢？2.3.1 典型引路，融会贯通如谈礼貌一文中，我先带领学生学习第二自然段，对比里面牛皋与岳飞对待同一件事的不同的态度， 让学生找一些关键词， 从中可以感受到生活中讲

5、礼貌是很重要的一件事。随后，让学生用刚才的方法，自学课文的三四自然段，体会礼貌在生活中的重要性。 以第一件事为典型， 让学生掌握分析的钥匙， 剩下的几件事就可让他们自己去“反三”了。2.3.2 单元为组，重点突破现在的语文教材每册都是以单元组织教学内容。这样的编排体系体现了教材系统性和整体性的特点， 备课过程中就应整体考虑这一单元内容，组成一个综合的教学整体。这样组织教学内容，便于学生从对教材的“共性”与“个性”的领悟中，通过突破重点，带动一般。3 提高学多元解读作品的能力建构主义的学习观则认为， 学习是学生自己构建知识的过程。 教师在阅读教学过程中，应该在思维方式上破除以往单纯求同的定势，

6、倡导学生对作品进行多元解读，引导学生设身处地去感受体验， 重视对作品的整体感知与把握， 鼓励学生积极地地构建文本。例如皇帝的新装一文，有的学生从社会学角度揭露了当时社会的丑态， 讽刺了皇帝和大臣们的自欺欺人。 其实还可以从人性批评的角度解读，作者在鞭挞了皇帝、 大臣的丑行后，又善意地嘲讽了普通老百姓的虚伪，贪慕虚荣是人类普遍存在的性格弱点，不仅“统治阶级”有， “被统治阶级”也有。这样的解读更符合学生的阅读心理，丰富了阅读。4 创设民主和谐的教学氛围营造民主和谐的学习氛围， 有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学， 主动地去探索

7、。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位。从某种程度上说，教师应是教学活动的参与者，起引导作用。学生应该成为课堂的主体，在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中不断提高主体性。5 建构科学平等的评价体系新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时， 不仅关注结果， 更注重学生成长与发展的过程， 有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。5.1 评价观念重在激励，体现人文关怀个性化阅读教学的评价根本目的在于促进学生发展，教师通过不断地激励，赏识学生，促进学生个性化的学习， 同时也为提高和改进课堂教学实践服务。教师在教学中不吝啬赞许与鼓励，学生答得好，及时称赞；学生发言不对，说不到要害教师及时补充，不使学生感到难堪。5.2 评价重点是要注重开放性强调开放空间：让学生在民主、和谐、融洽的范围中学习。经常用“你们和我想到一块儿去了”、“你真厉害”、“我就欣赏你这一点”。5.3 评价应注重过程“个性化阅读评价” 强调关注学生的阅读、 感悟的结果以及思维、 个性发展的过程。珍视学