作业三教学设计方案

1、作业三：“教案设计方案（终稿）英语课堂教案中学生自主学习能力的培养策略：（一）巧设情境，激发学生自主学习的愿望英语课堂教案中， 学生只有对学习英语活动本身感兴趣，才能发展为对学习英语内容和结果感兴趣。 因此，我们必须挖掘有利于激发兴趣、支持学生长久性自主学习的因素，充分发挥主体学习的能动作用。.联系生活实际，激发学生的求知欲.运用灵活多样的教案手段，使学生学而不厌.改革作业形式，巩固学生的学习兴趣（二）注重学法指导，培养自主学习能力.指导用眼，培养学生阅读理解和观察能力由于自主性长期受到压抑， 学生阅读理解能力很差， 习惯于死记硬背。教师可有针对性地提出一些问题，让学生带着问题去读书， 重新建

2、立读书思考的习惯，逐渐提高阅读理解和获取知识的能力。.指导用耳，培养学生思维判断能力从强调学生自主学习的角度考虑，必须从教师的语言入手， 促进学生爱听、会听、听准。课堂教案中，直观性语言趣味性强，有利于调动学生听的欲望； 启发性语言有利于学生逻辑思维能力的培养；规范性的语言，有助于学生形成严谨的科学品质。.指导用口，增强语言表达能力和记忆力不少学生的语言组织和表达能力并非很强，只能“意会”不能“言传”。通过引导学生去说，而不是去背，来逐渐培养学生的语言表达能力。1 / 12具体可实行讨论、自问自答、讲演等多种形式，如：先在小组内讲，再推选代表在班上介绍。尽量多创造学生“说”的机会，增强语言运用

3、和记忆能力。.指导用手做，提高综合运用能力英语是一门实践性很强的学科， 让学生在书面表达和书写实践中发现和探究问题， 感受生活，体验规律发现的过程， 有助于发展实践能力与创新能力。（三）注重培养问题意识，锻炼学生质疑能力爱因斯坦说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。在课堂教案中， 教师应注重激发学生思维的积极性， 培养学生的 “问题意识” ，为学生创设一个研究现实未知问题的教案氛围， 使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习，这正是素质教育的核心和灵魂。 . 要创设问题情境，激发学生的好奇心，让学生“想问”问题情境是指教师设计

4、的问题，学生已有的知识经验一时无法解决，从而产生一种努力探究问题的内心需要。教案中应努力营造良好的氛围，让学生置身于问题情境中， 以激发他们的学习欲望， 使之乐于学习、乐于发问。.要教给学生提问的技能，使学生“会问”为使学生提问具有明确的目的性、科学性、针对性，教师应教给学生提问的技能.要仔细对待学生的提问，多给予学生成功的体验，使学生“敢问”2 / 12不论学生提出什么问题， 教师都要及时做出回答， 即使不能立即回答，也应指出思考解决该问题的方向和步骤或作出合理的说明。 对于学生提出的错误问题，教师不要嘲笑，应肯定其敢于提出问题的大胆行为，发现其积极思维的“闪光点”。这样，学生就尝到了学习的

5、甜头和新发现的喜悦，逐步养成良好的问题意识和科学的探索精神。（四）在自主学习中要注重情感教育以及从多方面对探究的效果进行评价设计教师与学生、 学生与学生共同探究的教案环境时， 应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生浓厚情感去引发学生积极的情感反应，促使师生情感交融， 以发展和谐的师生关系和学生与学生之间的愉快合作关系。在教案过程中，要营造融洽、宽松、自主、平等、合作的探究氛围， 激发学生学习地理的浓厚兴趣，使学生乐于探究。 只有在教案中注重情感教育， 才能使自主学习成为可能。另外，对自主学习教案效果的评价， 既重视对学生学习的评价， 也要关注学生对自己发展的回顾和评价。 对学生学习成效的评价

6、应侧重考察学生在学习活动中的实际表现。 如学生学习活动中表现出来的情感、态度，投入的程度大小， 发现问题、提出问题、设计方案以及解决问题的能力表现，是否能运用科学探究的方法来进行学习等。对学生的回顾、反思，教师要加以具体的指导， 帮助他们利用学习档案， 记录自己在各次探究活动中的表现 （是否热心，能否坚持，克服困难、解决问题的情况，和同学合作的情况，对学习活动的体验等），活动结果（是否顺利地实现了自主学习计划，问题是否得以解决、原先的设想是否得到检验，3 / 12能否明晰地表达结果， 和同学交流的情况如何等等），看看自己取得了哪些进步。总之，在教案活动中， 教师要多给学生创造主动参与的机会，只

7、有参与并注重实践，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系，发挥自己的学习潜能， 逐步形成创新精神和实践能力，落实素质教育。自主学习教案模式在高中英语教案设计中的实践案例课题：人教版必修四: ?指导思想与理论依据：自主学习就是在教育教案中，注意充分发挥学生的独立性和能动性，给学生足够自主的空间、 足够活动的机会进行学习， 鼓励学生自己设置学习目标， 发展学习策略， 进行自我监控和评价， 使学生在自主学习过程中获得积极的、愉快的体验。运用“讨论式”的英语教案模式和采用“任务型”英语教案途径，培养学生的听说读写能力，突出阅读技能训练、 学习策略的培养、 阅读和写作的实践， 从而使学生领会语言信

8、息的输入与输出、 阅读和写作之间的内在联系， 并引导学生独立思考，以讨论、合作学习的方式完成阅读任务。教材分析：本单元以“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕 “体态语” 这一中心话题设计的， 旨在通4 / 12过单元教案，用听、说、读、写、做 ( 表演 ) 等多种形式，让学生正确认识和掌握 “体态语”在交际中的作用和意义， 使学生明确 “体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性； 使学生在今后的日常生活、 学习、工作和交往中尽量减少或避免运用 “体态语”时可能产

9、生的误解， 提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。这节课主要侧重在阅读部分的学习， 这种对课文的理解， 本节课十本单元的第一节课。本课的材料处于教材的第三部分， 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的 “体态语” 的异同，为学生提供了来自不同国度、 不同语言文化背景的 “体态语” 及其在交际中的异同和影响的具体例证。 学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解 : ? （交际，毫无问题可言吗？） 这一主题。课后 包括八个问题（前个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考，第个检查学生能否通过细节进行推理判断

10、） ，通过对来自不同国度、 不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的 “体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的） 归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。在前面有 和 两部分。 以列表对比（填充及增补）的形式，并通过 的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演“体态语”的动作）中能够增进对语言交际5 / 12的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。 通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习

11、的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、 关注生活的洞察力， 为引导学生进一步“阅读”作好准备。本节课按照其在课本中的顺序将它们结合， 组合成一节阅读课， 均紧扣本单元话题，同时涉及到本单元的功能句， 首先指导学生通过 “说”（用英语发出与“体态语”相关的指令）与“做”（用“体态语”表达指令）结合来进行口语训练， 同时为后面的阅读作准备调动学生阅读的积极性，在侧重阅读能力的同时注重培养学生其他方面的技能与情感文化素养，这将是一节生动有趣的阅读课。学情分析：高一学生已具备了形象思维和抽象思维能力，正处于发展、培

12、养创造性思维能力的最佳时期和智力向高水平发展的关键时期，他们有极强的好奇心和求知欲。 但是，他们的英语词汇量还不大，阅读能力有待于提高。教案目标：. 语言知识词汇： , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,； , ,.,6 / 12重点句子).).columbia,britain.).).,. 语言技能能理解课文内容和课文结构， 在阅读中运用 ,等技能，学会归纳课文，从整体上把握文章大意。能得体的表达个人的思想观点，将现学知识与原有知识结合，恰当地表达对身势语的认识。.情感态度使学生了解身势语的重要性以及身势语在不同文化中的差异

13、，培养学生的跨文化意识，使学生了解和尊重其他文化礼仪习俗。教案重点和难点：. 理解身势语的知识，找出各段的主题句及文章中心。. 培养阅读时的、理解、前后联系猜测分析生词能力。. 阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。教案流程示意：导入表演快速阅读精读布置作业教案过程：.(. .): .?7 / 12: .: ?: .: . ,?.关于憨豆先生的影片和 的歌曲都是学生非常熟悉的 , 由影片和歌曲 入本 主 “声 ”, 可以 堂气氛活 。 做目的有二： . 直接 入正体，避免拐弯抹角， 入可 得流利自然。 . 影片和歌曲都更能吸引学生的注意力 , 活 堂气氛。通 入部分的学 , 学生知道人 可以利用很多的面部表情和肢体 言来表达个人的感受 . 都 良好的开端是成功的一半， 笔者相信 的 入 学生 入下一 的学 奠定了很好的基 。. 了启 学生 身 一步了解的 趣， 我 大家做游 。 如我用大拇指和食指捏成一个圈， 其余三个手指分