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文档简介

1、课题： 6 和 7 的加减法课时：第三课时授型：新授2、练习九第5 题。教学目标：知识与技能：1根据 6、 7的组成，通过自主探索、合作交流，掌握6 和7 的加减计算方法。2通过操作和观察活动，让学生在观察图意中学会收集信息，进一步认识和理解加减法的含义。过程与方法：引导学生经历并算出得数的探索过程。情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，体会用数学解决生活实际问题的乐趣。教学重点：掌握6 和 7 的加减计算方法。教学难点：能根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。教学准备：学具：小棒、小圆片、小三角形。教学方法：指导法、讲授法学习方法：自主探究法、交流法教学过程：过程与方法一、引入1

2、谈话引入师：在所有的数字宝宝中，6 和 7 是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了， 6 说： “两个数相加，得数是6 的算式比得数是7 的算式多。 ” 7 说：“不对，不对，两个数相加，得数是7 的算式比较多。 ”小朋友，你认为谁说得对呢？学生各抒己见。师：你是怎么想的？2、揭示课题师：到底得数是6 的算式多还是得数是7 的算式多呢？通过今天我们学习的6、 7的加减法，你一定会做出正确判断的。板书课题：6 和7 的加减法。二、探究新知1、 6的加法。师：上节课我们已经学习了6 的组成，一起来回忆一下。学生有序地汇报6 的组成。师：你们看，小明和他的同学用小棒圆片也摆出了6 的组成，你看到了什

3、么？出示书本42 页图片，不出示算式。师：从图中你看到了什么？学生可能回答：我看到了图上放了一些圆片；我看到了两个小朋友在看着圆片计算等。师：一共有几个圆片？你会列出算式吗？请你试着写一写。学生可能回答：一共有6 个圆片， 1 5 6；或 5 1 6。出示算式。师：你怎么想到用加法计算的？学生可能回答：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。师：对呀， 把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。 那么算式中的1、5 和 6 分别表示什么意思？师：都是这些圆片，为什么能列出两道加法算式？学生可能回答：我看到左边有1 个圆片，右边有5 个圆片，求一共有多少根，所以算式是1 5 6；我看到右边有5 个圆片，左边有1 个圆片，求一共有多少根，所以算式是516。师小结：由于小朋友们观察的角度不同，所以能列出两道加法算式。根据一幅图，就可以列出两道加法算式。（ 1）探究算法师：计算1 5几和 5 1几时，你们又是怎么

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