完整版同数连加教案设计

1、同数连加解决问题【教学内容】 新人教版一年级下册第 77 页的内容及相关练习题。【教材分析】 本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习 了一些基本解题策略的基础上， 进一步安排学生学习同数连加解决实 际问题，培养学生针对比较复杂的问题， 能运用所学过的策略解决问 题。对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。学生用以往的两 位数相加不能直接解决问题， 需要学生充分理解题意， 能用自己的方 式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。教材在继续呈现画图策略的基础上，又呈现了列表解答的新方 式。在教学时这些方式不一定全部呈现， 主要意图在于让学生用已有 的知识解决问题，学生能将自

2、己的想法用恰当的方式表达清楚即可。在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列表的策略解决问题， 可以更好的帮助学生掌握问题的结构， 丰富解决问题的经验， 搭建由 加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。 【设计理念】为了引导学生把所学知识用到实际生活中去解决身边的数学问 题，数学课程标准站在促进人的发展的高度， 强调让学生感受数学在 日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我把 整节课设计在一个大的虚拟的生活情境中， 注重引导学生自觉地应用 所学知识解决身边的数学问题，启发学生独立观察、发现，主动找出 问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流 成

3、果，完善答案。在这一完整的过程中，既提高了学生解决生活中实际问题的能 力，又让学生体会到数学的作用，同时感受到在身边处处有数学，处 处有解决问题的乐趣。【教学目标】1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题， 培养学生不断积累解决问题的策略。2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学 生积极参与数学学习活动的态度。【教学重点】1 、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。2 、培养学生认真审题、解决问题的能力。【教学难点】运用所学知识解决生活中的实际问题

4、。【教学准备】 课件、学习卡【教学课时】 1 课时【教学过程】一、创境激趣谈话引入：（出示情境图）羊羊们正在忙着折小星星呢！快去看 看他们制作的场景吧！ 设计意图 通过低年级学生喜闻乐见的动画片中的人物创设适宜的情境， 激发学生学习热情。从而感受到数学从生活中来。二、情境迁移，探究新知（一）收集、整理数学信息1 、观察，收集数学信息（出示主题图）他们一共折了多少个小星星？3个同学一起折小星星，每人折了 6个这幅图上呈现了一些数学信息，请小朋友仔细观察图片，读一读 文字，说一说你知道了什么？（ 相机板书）相机点拨：那这三个小朋友是谁呢？他们分别折了多少个小星星呢？也就是说喜羊羊折了几个小星星？美

5、羊羊呢？沸羊羊呢？根据这两条信息，找到要解决的问题。2、摆一摆，整理信息设计意图充分挖掘教材资源，创设内容丰富的情境，使抽象的数学知识 儿童化，既有利于激发学生的学习兴趣， 又使学生产生解决问题的内在需求。 再 引导学生收集信息和问题，分析重点句子，不仅培养了学生认真审题的能力而且 培养了学生分析问题的良好习惯。（二）尝试应用策略解决问题1 、画一画数学信息和问题我们已经找到了，你们能用简单的符号或者图形 把知道的信息和问题通过画图的方式表示出来吗？（2）汇报，交流请你介绍一下吧！你是怎么想的？设计意图由于低年级学生的抽象思维能力较差，直接用算式解决同数 连加的问题有很大难度，因此设计让学生画

6、一画的过程，使学生对其有一个直观 到抽象的感知过程。2、自主探究，解决问题（1）小朋友，画了图，相信你对题目已经有了更深的理解，现在 你们能自己解决这个问题吗？（2）交流算法，理解算理你是怎样解答这个问题的？（相机板书）设计意图这一过程不仅放手让学生经历解决问题的全过程，有效培养学 生运用知识解决问题的能力，增强了学生用数学的意识。而且丰富和发展了适合 自己的算法。（3）尝试利用列表的方式解答（三）检查、验证（1）这道题列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？ 我们应该怎么检查呢？（2）汇报交流。（3）你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我 们发现错误，改正错误。现在检查完

7、了，我们可以口答这个题了吗？（板书）（四）小结：解决问题的基本步骤。（板书：解决问题）设计意图通过回顾板书，使学生从感性认识上升到理性认识，进一步 掌握解决问题的基本思路，三、实践应用，理解内化1、实践应用，深化新知。（1）（创境引入，出示课件）观察，获取数学信息。 每个人摘了 7个桃子，他们3人一共摘了多少个桃子？汇报：谁来说说你是怎么解答的?（2）小朋友摘了 7个桃子，慢羊羊摘了 3个桃子，他们一共摘了多少个桃 子？审题，独立解答。汇报交流。设计意图将所学到的知识用来解决实际问题，是数学学习的真谛。让学 生运用刚刚所学到的解题方法来解题，激发学生应用新知解决问题的积极性。2、对比应用，思维

8、提升独立思考，再同桌交流：刚刚我们解决的这两个问题中，都出现 了“ 7”和“ 3”，可为什么算式不一样，得到的结果也不一样呢？全班交流。设计意图通过对比练习的式让学生从中发现它们的异同，强化学生掌 握解答简单的“求几个相同加数”的问题模式，培养学生认真读题、审题的好习 惯。四、应用拓展，服务生活（一）创设情景，引入游戏活动（砸金蛋）当当小老师：判断“对或错”1、爸爸买了 3袋苹果，每袋8个，一共买了 24个苹果，对吗？意当小老师 来帮他检查检查。2、爸爸买了 3箱牛奶，每箱20袋，一共买了 23袋牛奶，对吗？谁愿意当 小老师来帮他检查检查。3、我和爸爸、妈妈一起吃草莓，每人吃了 9个，一共吃了

9、多少个草莓？学生独立完成。交流（相机点拨）几个9相加，你从哪里看出有3个人？（二）拓展提升推理：老师也吃了 9个草莓，是几个9相加？这位小朋友也吃了 9个草莓，是几个9相加？全班xx人，每人吃了 9个草莓，是几个9相加呢？设计意图借助教材提供的资源，再进有效行整合，引导学生独立解答问 题使学生进一步体验解决问题的方法， 感悟数学知识的价值，使他们获得成功的 情感体验。五、梳理评价通过我们这节课的学习，你学会了什么？结束语：生活中的数学问题还有很多很多，希望我们每个小朋友 都能在生活中学会观察、学会记录和思考，那我们的学习智慧就会越 来越多，越来越好！设计意图通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣 的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了 运用数学知识可以解决生活中的实际问题， 丰富和发展了适合自己的算法，更体 验到合作探究的成功与快乐。六、课外延伸每个星期有7天，4个星期一共有多少天？设计意图进一步把所学知-Z01AM23*5 5May67a9w1112充分挖掘生活资源,在题目设计上20