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文档简介

1、汉语专业文学类课程教学模式构想汉语教研室宋宝坤一、课程说明汉语专业文学类课程主要有；中国现当代文学专题、中国古代文学 专题、20世纪外国文学专题。这些课程具有共同发特点：研究性。如中 国现当代文学专题“课程说明”指出：“本课程带有专题研究性质，既考虑 到与电大专科阶段中国现代文学、中国当代文学课程的衔接，利用和 巩固以往已经获得的文学史知识，又引导学生更深入地理解和认识现当代一 些重大的文学现象和代表性的作家作品，其教学目的是让学生通过对所选文 学专题的认真研读，养成文学鉴赏、评析的习惯和眼光，并引发对文学史研 究与文学评论的兴趣。”中国古代文学专题的“课程说明”也指出：“本课 程带有专题研究

2、性质，是专科阶段的中国古代文学课程的提高课。其教 学目的是利用以往已经获得的文学史知识，引导学生更深入地理解一些古代 的重要文学现象以及具有代表性的作家、作品，并希望通过四个专题的学习， 提高学生的文学鉴赏能力，引发他们对文学研究的兴趣。”文学类课程专题研究的性质为研究性学习的教学模式提供了依据和基础。二、课程教学模式的构想自=研究型总结1扩展1学讨论具体流程:三、课程教学模式说明1、本模式以自主、探究、合作为基本特征，融合资源、学生、教师、网络等要素，同时符合本科文学类课程专题性研究的性质。2、教师的电子教案在授课前上网，供学生自学，使学生既能够理解掌握课程的基本内容，又为进行研究性学习奠定

3、基础。3、教师对讨论问题的确定，一方面根据教学内容的知识点和重点，另一方面根据教学内容中学术界讨论的焦点、热点，实行“二点结合”。讨论的问题确定下来之后，预先通过网络或者以书面的方式告之学生，并提供相应的参考资料，对学生进行“任务驱动”。学生了解了讨论内容之后，主要任务是 思考、研究问题，准备参加讨论。4、在“知识扩展”环节上，要求学生完成 25003000字左右的学科小 论文，作为一次课程实践，同时也是为将来写作毕业论文进行相应的训练。四、教学效果预计1、必定会引起学生学习方式、学习观念和学习目的的改变，尤其是学习 方式的改变。2、有利于培养学生的学术素养和研究创新精神，同时又能够为他们今后完成毕业论文打下一定的写作基础，是课程教学与集中实践教学的结合。3、可以使学生加深对所学课程的理解，在某些知识点上形成专长，扩大 知识面和学术视野。五、可能遇到的问题与对策1、这个教学模式是否能够实现，最重要的基础是学生是否真正地按照要 求进行自学了，特别是阅读原著。因此，要制定督促学生提前进行自学的措 施，以保证研究型讨论能够正常顺利地进行。2、学科小论文作为课程实践，学生有可能不做或者敷衍了事。因此，学 科小论文还可等同为课程形成性考核作业，与形考成绩挂钩，甚至可以顶替 部分形考作业。3、因为

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