2021年《只拣儿童多处行》说课稿

1、只拣儿童多处行说课稿 只拣儿童多处行是小学的一篇课文吗，课文应该如何讲呢?请阅读应届毕业生为大家的关于只拣儿童多处行说课稿吧，希望对大家有帮助! 只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出 _对儿童的喜爱以及对未来的美好希望。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜

2、花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅! 这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即： _童心、 _儿童的世界、 _儿童的智慧。 _具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。 1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语. 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。 3、通过朗读、揣摩、讨论， _具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。 4、在朗读、品味的基础上， _春天的生机勃勃， _儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

3、重点：通过朗读， _具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美 难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读 _。 为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。 “最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语： 1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找 _的思路。 3、对话。课程标准强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求

4、让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程， _与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音， _语言的色彩，触摸 _的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。 1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。 2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行，指导学生朗读课题，引导学生质疑. 这样设计旨在充

5、分激发学生的主动意识和进取精神， _学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。 1.让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字入目，句句入心。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了。 2.在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指 _个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。大致概

6、括这篇散文的意思. 在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。 3.结合课文中的生字,引导学生看清楚生字在田字格中的位置,注意写字姿势.让学生在舒缓优雅的古筝曲中认真临写生字. 陶行知先生有一首诗”人有两个宝.双手和大脑.双手会做工,大脑会思考,动手有动脑,才能有创造.”让学生动手又动脑,还有音乐的熏陶,这是何等美妙的境界呀! 1.在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕问题来展开.出示句子:在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是 ,就是 ,就是 ,就是 . 围绕这一问题,做好准备,进行交流，

7、展开讨论. 学生是学习的主人,教师是教学活动的 _者和引导者,在教学活动中,摆正学生与教师的位置.充分发挥两个积极性始终是教学研究中讨论的热点话题.这一设计是学生进一步深入阅读课文,从字面向课文中心进发的向导. (1)根据学生回答出示儿童就是小天使,儿童就是太阳,儿童就是花朵,儿童就是春天. (2)儿童就是小天使,学习课文第一节.指名朗读. (3)指导朗读.让学生想象”小天使”是什么样儿的? 读出小天使的天真,活泼. (4)冰心的眼里,儿童不仅是天使,而且是春花.指导学生认真读课文第五六自然段.指名朗读.读出花多,花艳,读出动感,读出力度,给听者眼前一亮之感. (5)海棠树繁花似锦,颐和园春光

8、美园.春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的 _,都尽情地发挥出来了.指导学生齐读第八自然段. 2.请学生默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读 _,然后交流. (1)“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。” 这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们 _到儿童很多很多?”引导学生通过朗读，细细体会， _儿童的欢声笑语。 (2) “我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己 _最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。” _儿童的勃

9、勃生机。 (3) “颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来.”在一般的人看来,这群孩子是顽皮的,令人讨厌的,而冰心奶奶却把他们看成活泼可爱的小天使. (4) 诗曰“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 冰心奶奶说“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”儿童与游人的换位,看出冰心奶奶的心里有儿童,眼里有儿童,笔下有儿童. 需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路

10、。最关键的.还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特 _，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生 _探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。 1.教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。 2.鉴赏课文的第六节与原著的第六节的不一样.课文: 春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地发挥出来了. 原著：春光,就会这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华,它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地挥霍出来了!学生认真阅读比较,发表自己的看法! 3.出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。 引导学生读冰心的诗纸船寄母亲，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么?让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生 _到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。 最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自