人教版九年级化学上册《分子和原子》导案

1、分子和原子教学设计教学目标 ：知识与技能1、认识分子的基本特征，知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的；2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法能从常见的现象入手进行合理的推理和想像， 通过讨论交流分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。情感、态度与价值观激发学生对物质微粒构成的探究欲，唤起学生对科学的好奇与向往。教学资源分析从本课题开始， 学生将对微观世界有所了解。 教材首先从学生熟悉的日常现象出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述， 确立物质是由分子、 原子等微小粒子构成的

2、观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。教学策略分析1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时， 要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。重点与难点重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，认识分子的基本特征。难点：培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、等探究能力。教学准备 ：

3、教师多媒体课件烧杯 量筒 酚酞 浓氨水等学生小烧杯 注射器水教学过程一、创设情景趣味实验演示 - 铁树开花（激发新知）1、水放置一段时间为什么会减少？2、为什么当人漫步在花园里， 能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？3、 在加油站你能闻到什么气味？在洒水车旁你有什么感受？（学生观察图片思考、讨论。）设计意图 ：激发兴趣，从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。二、设问激趣，导入新课( 引导实验 ) 教材中 实验 32 ：品红的扩散。（学生观察实验并思考分析）( 设问) 在静止的水中品红为什么会扩散?( 过渡) 在很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质

4、是由不连续的微小粒子组成的设想， 并用以解释这些现象。（小结 ) 物质确实是由微小的粒子分子和原子构成的。 （学生想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点）设计意图 ：在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。( 设问) 肉眼看不见的分子是真实存在的吗 ?（学生观察图片，想象分子的存在）设计意图 ：通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。三、实验探究对比分析了解性质1、分子的质量和体积都很小（投影资料） 1 个水分子的质量约是

5、 310-26 kg；1 滴水 (1 mL 水约为 20 滴) 中大约有 1.67 1021 个水分子，全国人一起来数的话，大约要数 3 万年才能数完。学生活动：阅读小资料，学生思考归纳，让学生大胆想象，感受分子很小的概念。设计意图 ：运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性质。2、分子之间有一定的间隔( 引导探究 ) 50 mL 酒精与 50 mL 水混合。（学生思考）：为什么 1+12？（引导思考 ) 一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗?（提问）：该实验说明了什么 ?（小结 ) 分子之间有间隔。（学生活动）感受气体和液体不同物质间分子间的间隙3、

6、分子在不停地运动（教师给学生演示）氨分子的扩散请同学们猜测：为什么B 烧杯中的溶液变红了？（学生猜想）针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。（小结） 1、氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。2、在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快。设计意图 ：把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤：提出问题猜想假设设计实验收集证据得出结论。 培养学生实验探究的能力。通过实验与类比，增强实验的直观性，提高学生的抽象思维能力。四、快乐套餐（投影出示练习，要求学生完成）设计意图： 通过设置练习，巩固所学的知识点，同时培养学生知识的运用能力。五、课堂小结：1、解决课堂开头完成的问题。2、学生谈本节课的收获。六、作业课