人教版数学三年级上册第二单元两位数减两位数退位减法教学设计

1、人教版数学三年级上册第二单元两位数减两位数退位减法教学设计教学目标：1初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识3理解并掌握笔算减法的法则教学重点正确进行笔算退位减法计算教学难点弄清笔算退位减法的算理教学准备：多媒体课件， 学生准备 50 根小棒（5 捆），计数器（2 人 1 个），课业本。教学步骤（）铺垫孕伏1口算13-9=17-8=15-9=14-7=11-2=12-6=72-9=27-8=32-5=2用竖式计算板书： 47-26=3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）探究新

2、知1教学例 1论怎样从 5 多媒体出示例 1 学生理解题意，列出算式（3）板书： 50-26=，这道题和刚才那题比有什么不同？生 1：个位上 0-6 不够减生 2：前面的是不退位的，后面是退位计算。（板书：退位）怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。出示课题：两位数减两位数的退位减法2）理解算理。引导同学分组摆学具，讨0 根小棒中减去 26 根？（5）反馈A用小棒摆一摆指名说一说你是怎样从50 根小棒里拿走 26 根的。上台演示：先摆 5 捆小棒，表示 50，（追问：从 5 捆小棒里拿去 26 根，没有单根怎么办？）当演示“拆开 1 捆时”，（追问：为什么要拆开1 捆呢？）（拆开

3、1 捆是几根？）然后将 5 捆中的 1 捆拆散成 10 个 1 根，接着拿去 2 捆和 6 根，最后剩下 2捆和 4 根，得数就是 24。和他一样的同学举手，还可以怎样算？（演示课件）B. 用计数器拨一拨先在十位上拨 5 个算珠，表示 50。现在要减去 26，（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10 个算珠。（提问：为什么十位上拨去1 个算珠，个位上要拨上10 个算珠？强调 1 个十是 10 个一。）现在就可以拨去十位上的2 个算珠和个位上的6 个算珠。剩下的算珠就表示50-26 的得数，得数是多少？（24）和他一样的同学举手（演示课件）追问：比一比，这两种方法

4、有什么是相同的？C用竖式计算(1) 谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上 0 减 6 不够减怎么办？谁来说说。(2) 板书：演示竖式计算退位减的过程。生：从十位上退 1 是 10。可以在被减数的十位上点上一个小的“”。（板书：）你知道这个小点有什么用吗？然后个位上 10 减 6 等于 4，4 写在个位上；十位上的5 退 1 是 4， 4 再减去2，等于 2，2 写在十位上。最后的答案就是24（板书： 24）集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是 ？口答。（4）提问：你觉得用竖式计算两

5、位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起， 遇到退位， 要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦）2 教学“试一试” 43-27=学生独立完成。抽查两本并反馈。谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）（板书竖式）引导学生明确：从个位算起，个位上3 减 7 不够减，所以从十位退1 作 10，10 和个位上原有的 3 和起来是 13，13 减 7 等于 6, 写在个位上。十位上，4 退 1 是 3，再减去 2，等于 1，写在十位上。所以最后的答案是163）讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（ l ）写竖式要注意什么？（ 2）计算时应从哪一位减起？（ 3）遇到被减数个位不够减时怎么办？（三）巩固练习1. “想想做做”第 1 题。2. 用竖式计算。“想想做做”第 2 题后四题。（1）独立完成，反馈。（2）指名说一说每道题的计算过程。3. 判断题，下面的竖式对吗？错得改正过来师：我们在做题时应注意什么？（l ）从十位上退 1 后，个位上是十几减几，要细心算对（2）从十位上退 1 后，不要忘记在十位上减去