大班奥尔夫音乐教案声音长短

1、大班奥尔夫音乐教案声音长短幼儿园大班奥尔夫音乐教案：声音长短教学设想：声音的长短是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分 音符的长短。我认为在音乐教学中应该做到：音乐与律动的结合、音 乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高儿童的学习 兴趣，锻炼儿童的表演能力，也是全面提高儿童的音乐素质和审美能 力的好办法。在教学本课时，先播放动物嬉戏的录象，让儿童通过看、听、模 仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让 儿童进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然 后让儿童用“X 、x、xx”这三个节奏型说话，培养儿童创造 节奏的能力。最后播放一段 2/4

2、 拍音乐，让儿童用打击乐器或肢体语 言表现本歌曲中的“X 、x、xx”。教学目标：1. 通过音乐活动，让儿童感受二分音符、四分音符、八分音符时 值的不同。2. 会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方 式表现二分音符、四分音符、八分音符。3. 让儿童感受、体验多声部节奏的和谐美，培养儿童稳定的节奏 感。4. 培养儿童模仿和创造节奏的能力。教学过程：一、看一看、听一听、仿一仿1. 课件呈现动物嬉戏的录象。要求：欣赏完后，让儿童说一说你看到了什么？听到了什么？并 模仿一下。【通过欣赏儿童喜欢的各种小动物，激发儿童的学习兴趣】2. 让儿童模仿自己所看到动物的声音和形态。（1）指声表演。

3、（2）集体表演。【给儿童模仿的空间，是让他们参与学习的过程。首先，调动了 儿童自主探索的欲望，其次，让儿童了解到各种动物发出的声音是有 长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】3. 整理儿童在录象中收集到的声音，如：小鸭：嘎 嘎 小猫；喵 小狗：汪 汪汪小鸡：叽叽叽叽青蛙：呱一小羊：咩咩4. 儿童用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式 多。【在活动中，儿童的表现方式有很多，如：模仿叫声拍手、 拍腿、拍肩跺脚体态律动（跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等）捻 指嘴打梆子“嗒”式读谱法】二、谈一谈、议一议、仿一仿1. 让儿童收集并模仿生活中的声音和动作。2. 儿童交流自己所收集到的

4、声音和动作：泉水：叮 咚火车：呜呜卡嚓卡嚓大钟：当 汽车：嘀 闹钟：嘀嗒 嘀嗒牛 ：哞 老鼠：吱吱 吱吱心脏跳动：咚 咚钉钉子：叮当 叮当狮子：吼 小兔：蹦蹦 跳跳【通过收集自己所熟悉的声音或动作，并按节奏模仿出来，进一 步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】3. 节奏组合表演（ 1）师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声 音？（ 2）儿童自由组合表演，教师给予指导。（ 3）请表演好的儿童表演展示给大家看，并给予奖励。鸣笛声II呜呜I呜呜I呜呜I车轮声II卡嚓卡嚓I卡嚓卡嚓I卡嚓卡嚓I【奖励提高了儿童的积极性，让他们体验到了成功的乐趣。】4. 以小组为单位，边听火车开了边模

5、仿鸣笛声和车轮声。 (可以用声音，也可以律动)5. 儿童分小组合作表演其他声音和动作的组合，教师指导。(儿童边表演，边播放歌曲在动物园里，既培养了儿童稳定 的节奏感，又熟悉了歌曲在动物园里，为下一节教学这首歌曲奠 定了基础。) 小鸭：嘎 嘎 小鸡：叽叽 叽叽 锤子：咚 咚 钉钉子：叮当 叮当6. 教师引导儿童由二声部逐渐过渡到三声部： 小猫：喵 小羊：咩 咩 老鼠：吱吱 吱吱 大钟：当 铃声：叮 呤 闹钟：嘀嗒 嘀嗒 风 ：呼 泉水：叮 咚 树叶：哗啦 哗啦 狮子：吼 青蛙：呱 呱 小兔：蹦蹦 跳跳7. 分组表演，比一比，哪组配合最默契，表演的种类多，节奏稳 定。评奖激励，自评、互评。(边表演

6、，边播放歌曲在动物园里)【通过实践活动，让儿童亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样， 不仅儿童学得轻松，而且培养了儿童的合作能力。】三、创造节奏。1. 用“X、x 、xx ”三个节奏型说话。(1)师示范：小白兔丨跳跳跳( 2)儿童创造：如： 老师丨早上好丨 小妹妹丨真漂亮丨 哎一丨你在丨哪里丨 赵丽君丨比一比，谁创造的有新意。【语言本身就有生动、丰富而美妙的节奏，结合语言，提取节奏 对儿童来说易于理解，易于掌握。】2. 三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“x、x、xx( 1)认识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。( 2)让儿童尝试演奏，了解其音色，同时教师规范其演奏姿势。( 3)尝试用打击乐演奏

7、前面所创编的节奏。3. 播放在动物园里，儿童用打击乐演奏歌曲中的“x、X、XX”节奏，也可律动，如：跑跑 走，或蹦蹦停、拍手等。【用打击乐表现“X 、x、xx”，既激发了学习兴趣，又 培养了儿童分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】四、在儿童的欢呼声中结束新课。附教学反思： 本节课课堂气氛活跃，儿童参与学习的积极性高，变“被动学习” 为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面：1. 师生关系平等和谐。 教师以与儿童平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和儿童共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系 中，儿童敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：让儿童收集 自己所听

8、到的声音，并模仿，他们都积极开动脑筋，争先恐后地向大 家展示。这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了儿童的学习兴趣， 培养了创新能力。2. 让儿童通过亲身实践，主动学习音乐。 奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。让儿童收集自己熟悉的声音，通过 自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏， 让儿童了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而 把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识 形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。3. 变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。如果用传统地教学思想和方法，就是直接告诉儿童“X、XX”节奏型的名称和时值。实践证明，儿童对这种学习音乐理论知 识的方法毫无兴趣。但这节课是让儿童自己收集和模仿各种声音和动 作，并应用“X 、X、XX ”这三个节奏型说话，然后从声音中、 动作中、语言中形成“X 、X、XX”的节奏概念。这样，既激 活了儿童的思维，调动了儿童主动参与探索知识的积极性，体验了获 得成功的喜悦，也培养了儿童创造节奏和感受节奏的能力。更重要的 是通过这样的趣味教学，让儿童感受到音乐知识就在我们身边，感受 到学习音乐理论是件简单而