2021年《幼儿园课程理论》复习资料总结.doc

1、 2021年幼儿园课程理论复习资料总结撰写人：_日 期：_2021年幼儿园课程理论复习资料总结1、幼儿园课程是指在幼儿一日活动中，使幼儿获得有益学习经验，促进身心和谐发展的各种活动的总和。2、幼儿园课程的要素：目标、内容、实施、评价3、幼儿园课程的特点：基础性、启蒙性；全面性、生活性；整合性；活动性、直接经验性；潜在性4、美国学者古德莱德以课程决策层次把课程分为：观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教学层次课程、体验层次课程5、美国斯坦福教授艾斯纳从课程内容出发，把课程分为：显性课程，隐形课程，悬缺课程。6、隐形课程发挥的作用：从物质空间方面：学校的建筑、活动场地、绿化设施、设置等物质条

2、件都潜移默化的影响着孩子的心理；从_制度方面：学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等无形中与学生的发展紧密相联；从文化心理方面：学校的文化价值、师生关系、教师的教育观、儿童观与其行为表现对学生发展的影响都大_大超过了学校、教师对学生开放的正规课程。7、英国课程理论家劳伦斯-斯坦豪斯-宾特雷依立足教育的内在价值及实践，对目标模式进行详尽而透彻的分析与_的基础上建构起过程模式的理论框架，第一次明确的提出并系统的确立了过程模式。8、幼儿园课程目标的基本取向：普遍性目标；行为目标；生成性目标；表现性目标9、制定幼儿园课程目标的基本依据：对幼儿的研究；对当代社会的研究；对学科知识的研究10、幼儿

3、园课程目标的两种体系：以学习内容为结构框架的目标体系；以儿童发展为结构框架的目标体系11、幼儿园课程内容选择的原则：目的性原则；适宜性原则；生活化原则（直接经验性）；兴趣性原则；基础性原则；逻辑性原则；价值性原则12、不同的_方式下的幼儿园课程类型：学科课程；活动课程；核心课程13、课程实施的取向是指对课程实施过程中本质不同的认识，以及支配这些认识相应的课程价值观。它包括：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向14、幼儿园课程内容的范围：是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。可理解为：有助于幼儿发展的基本知识、有助于幼儿发展的基本态度、有助于幼儿发展的基本行为。15、影响幼儿园课程实施的主

4、要因素：课程计划因素；一线教师因素16、幼儿园课程评价的目的和作用：目的：1.课程实施之前，（范本）评价的目的是了解幼儿的发展现状、需求及社会需求；比较和选择课程2.课程实施中，（范本）评价的目的是诊断和修订课程3.课程实施后，（范本）评价的目的是了解课程目标的达成程度；判断课程的成效作用：选择作用、监控作用、反馈作用、导向作用、总结作用17、形成性评价：也称过程性评价，它是在课程系统运作发展过程中，收集课程各个要素相关的资料，加以科学的分析。以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式18、终结性评价：也是总结性评价或结果评价，它是对课程实施以后获得的实施效果进行验证的评

5、价方式19、定性评价：评价者用语言、文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式20、定量评价：评价者收集被评对象数量化的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式21、相对评价：在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一于基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及程度22、绝对评价：以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标。该评价不计个体在群体中的位置，只考察个体达到标准的程度。23、幼儿园课程评价的特点：从目的上，（范本）评价在于促进每个幼儿的全面和谐发展；从内容上，重点不是知识技能的掌握，而是对课程运作前过程的系统考察；从方式上，强调

6、评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行评价；从评价结果的用途上，（范本）评价的结果主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高幼儿教育质量24、幼儿园课程评价的过程：评价方案制定阶段；评价方案实施阶段25、评价方案制定阶段包括：确定目的及评价内容；确定评价程序、指标、标准；选择评价方式；确定评价人员分工与合作；撰写评价报告；对参与评价人员进行培训26、评价方案实施阶段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出结论；撰写评价报告27、学科活动的内涵：以学科为单位_的教育活动28、幼儿园学科活动的特点：幼儿园学科课程中的学科是一种前学科；强调与幼儿生活相联系；具有较强的计划性；重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好的基础29、单元主题活动就是在或长或短的时间内，围绕事先选择的主题_的教育活动30、单元主题