月光曲教案（10篇）

1、月光曲教案（10篇） 月光曲教案 第一篇：教学目标：1正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键等词语。2了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学过程：【预习】（课前）1自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。2初步了解课文的主要内容。第一课时一、听写词语，自由说话，引出问题。1学生听写词语：蜡烛、茅屋等。2学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。3教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？

2、二、进入问题，自主感悟，感情诵读。语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2贝多芬从这一句话中听出了什么？（1） 盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。3贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深

3、感动了，所以走进茅屋。语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘您爱听吗？我再给您弹一首吧。1学生质疑。预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为您？2梳理问题。3解决问题。（感情朗读）三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。1师生共读触景生情、情景交融段落，感悟交流。语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。2重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课

4、外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。贝多芬4欣赏月光曲片段。第二课时教学目的：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。3、培养学生的想象、联想能力。教学过程：一、激趣导入。1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（播放月光曲片段）2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。）二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境

5、。（8-9自然段）1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。）2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里对话。）（教师适时点拨观察图画的方法。）3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段）4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子

6、是联想句？请用画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。5再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。6请交流一下，你们刚才所画出的语句。7、师生交流总结。（请几位学生说一说交流的结果）8、再听录音朗读课文第8、9自然段。9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。）三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。1学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。2创造性地阅读。（先自读感悟，再讨论合作。）3交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）A出于对兄妹俩的同情。语段：兄妹

7、俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。）重点研读：随便说说。引导体味：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。）多纯熟感情多深贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！C是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）引导感悟：披上银纱格外清幽等4情境朗读。5引读最后一段。四、教师总结、提升。1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次散步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热情，

8、向着一定目标奋斗，勇攀高峰。五、布置作业。搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。板书设计：传说：贝多芬 盲姑娘散步 想听弹奏 入神 对音乐的执着、痴迷再弹 陶醉记录月光曲教案 第二篇：【设计理念】新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，月光曲一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）二、整体感知，交流感悟展示阅读所得1初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致

9、意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。2大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。教师随机指点。（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（这是故事的起因，通过幽静、断断续续理解贝多芬的心情是平静的，听到有民，热爱大自然的思想感情；、学会本课生字新词，熟读课文；、从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，并抄下来。【

10、教学重点】通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容。【教学难点】初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动物导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的月光曲，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）二、检查预习情况、出示生字，指名读组词语读：莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌盲 键 粼 缕 恬 汹 录、学生互相提示易读错、易写错的字券：qun（下边是刀不是力）恬：tin（不念qi）蜡烛：这两个字的偏旁不一样。幽的笔顺：、解词：（学生互相质疑、解疑）幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。 陌生：生疏，不熟

11、悉。清幽：凄清而幽静。微波粼粼：水清澈的样子。、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。、学生独立默读，完成批注。、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。 、在全班交流时提出问题，互相解答。四、练习出示练习要求：从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，抄下来。微弱的烛光 十六七岁的姑娘清幽的月光 微波粼粼的海面上轻纱似的微云 雪亮的浪花恬静的脸上 大大的眼睛波涛涌汹的大海 美妙的琴声五、作业、有感情地朗读课文。、抄写生字新词。第二课时【教学目的】、了解

12、贝多芬创作月光曲的经过；、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法；、想象第自然段所描绘的景象，有感情地朗读。【教学难点】想象第自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。【教学过程】一、谈话导入贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是月光曲。二、直视课题，找到文章的中心部分来学习、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上散步，而后来飞奔回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）、快速浏览，找出哪自然段是写月光曲的？（第自然段）、默读第自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面： 用实物投影展示

13、学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。 下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？、有感情地朗读第自然段，回答问题： 皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使联想到月光下风起浪涌。 盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到

14、了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她仿佛也看到了。三、月光曲是在什么情况下写的？板书：听看弹听看又弹文章哪几自然段写的这个内容？（）设计开放性的问题，让学生想象回答。同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读段）四、填空、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，学生口头填空）、小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光 穷兄妹、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ 贝多芬没有回答这是一个内涵非常丰富的

15、句子。设计了一个开放性的问题：贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？ 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以回答各种可能： 贝多芬默认了。 贝多芬谦虚。 贝多芬怕来看他。 贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。 贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。 贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。五、总结全文说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱，热爱大自然。）六、朗读欣赏评读、自由朗读自己喜欢的段落。、指名读，讲评。（让学生适时互相点评）注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达。七、作业、

16、有感情朗读课文。、背诵课文最后三个自然段。月光曲教案 第四篇：【教学目标】1、学会本课生字，理解词语意思。2、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动的故事。二、汇报预习1、生字： 指名读字说部首，组词。 正音：券、缕、陌。 正形：券的形近字：卷、拳、眷、豢、誊。蜡的形近字：腊。幽的笔顺。粼、盲、瞎、茵的注意的部分。 齐读生字。2、指名说主要内容。三、读中感悟，直奔重点1、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容?(8、9、10 。)2、自主学习8、9、10三段，你读懂了什么?标记不明白的地方。3、四民的伟大的音

17、乐家。学习重点：1、想象课文所描绘的情景。2、有感榈乩识恋睦识量挝摹?br 学习难点：想象课文所描绘的情景。教学准备：1、教师制作投影片剪辑录像。2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。教学时间：一课时。教学过程：一、导入激情同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲月光曲。（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？又叫什么名字呢？这节课，我们就一起学习12课，齐读课题。二、自读悟情1、出示自学提示：（1）轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了月光曲的内容？想象描绘的景象。（2）月光曲是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个？三、课外延伸：1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷

18、兄妹俩带来一片温馨的民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动以美的享受，还可以陶冶民的思想情怀。使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程当中思想感情的变化。贝多芬感情变化的原因。生字词卡片、多媒体课件两课时。第一课时一、检查预习(从课文结尾入手)。1、（月光曲音乐起）齐读课题：曲是什么意思？2、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么物的心境。1、如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？（学生质疑）那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：2、学生分小组研读283、引导学生理解创作的源泉：（1） 有感于知音：什么叫知音

19、？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程当中，他的感情有什么变化？板书：一分触动十分感动万分激动（2） 寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？（出示朗读第8小节）4、现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）练说：五、课外延伸：1、教师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动以美的享受，还可以陶冶宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给

20、物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。(学生各自准备，同座两，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动?(飞奔)。师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。月光曲教案 第八篇：【教学目标】1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动民的善良、美好的心灵;并通过欣赏月光曲，让学生感受

21、音乐之美，陶冶爱美的情趣。【教学重点、难点】理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。【教学准备】电脑课件。【教学课时】2课时。【教学过程】一、音乐导入1、播放钢琴曲月光曲。2、让学生自由畅谈听后感受。3、简介月光曲：刚才我们听的这首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获：字、词的掌握情况：认读生字、生词。说说自己理解了哪些词语。朗读自己最喜欢的段落。交流初读感受：贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。贝多芬为

22、盲姑娘弹奏的第二首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。质疑问难：贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的变化，这说明了什么?三、布置作业1、抄写生字新词。2、熟读课文。月光曲教案 第九篇：教学目标；1、学生能够正确认读本课的生字。2、先初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程。3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!这句话的意思是什么?（热爱音乐）理解:在盲

23、姑娘说这句话以后,哥哥的心情会怎样?（难过、无奈）姑娘的话,:哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。意思是什么？（真的随便说吗？）出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想、怎样做呢?小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）请学生读盲姑娘的话,体会。弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。您,您就是贝多芬先生吧?可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。然后盲姑娘说多纯熟啊!多深哪!说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本来说是很难得的。思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?正是由于姑娘对音乐的