(2021年整理)影响课堂教学有效性的因素

1、影响课堂教学有效性的因素影响课堂教学有效性的因素 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（影响课堂教学有效性的因素）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为影响课堂教学有效性的因素的全部内容。影响课堂教学有效性的因素一、课堂教学自身的因素1、学生的“学”。这是课堂教学的中心，是课堂教学的目的，也是教学的根本。

2、影响学生“学”的因素主要包括学习基础、学习兴趣及学习能力三个方面。（1）学习基础,这里的基础是指学生现有的知识和能力，它决定了教学的内容和难度。如果老师主观的、不切实际的在课堂上大讲、特讲,那么学生就只能在下面听“天书”，这种讲课无异于对“牛弹琴，学生的学习效果可想而知。（2）学习兴趣，俗话说:“兴趣是最好的老师”,只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来后，学生才会自愿的、轻松的学习。教学的过程应该成为学生愉悦的情绪和积极的情感体验过程。梁启超先生首次在我国提出了“趣味教育”的概念，他认为情感和趣味是人类生活的原动力。（3）学习能力，这是指学生接受、自主、合作、研究知识的能力。学习能力的高低不但

3、影响到现阶段的学习，更影响到以后的发展。2、教师的“教”。是课堂教学的主导者、促进者。“教的好坏直接影响到学生的“学”。影响教师“教”的因素主要包括下面几点:、教师自身的职业道德及对教学的态度。作为教师要爱岗敬业、关心学生，把教育作为自己的终生事业来做。只有树立这种思想才能使自己在工作岗位上认真、安心的工作。如果总是“身在曹营心在汉”，那么教育就成了自己一个简单的谋生手段,课堂的教学效率肯定无法保证。、教师对教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力。教师的教学能力一般是和他的知识储备成正比的，教师要想把教学搞好,除了学习科学的教学方法外，更重要的还是要研究教材、融合知识,这是一个

4、形式与内容的关系.如果肚子里没有“墨水”我想那是不可能倒出来的。、教师教学设计、板书设计以及多媒体等各种教学手段的运用能力。科学、艺术的教学环节设计能有利的激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是快乐的，生活是多彩的。板书的认真科学也能感染学生，利于学生形成良好的学风;在现代教学中多媒体技术的广泛应用大大的提高了我们教学的效率，尤其是音乐教学，需要视觉、听觉、动手、动口等多种方式来引导学生加深理解。可以想象，没有声音的音乐鉴赏课将如何进行！、师生关系，和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。在课堂教学中能使课堂气氛活跃，学生也能积极的参与学习，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需

5、要,使教师工作动机由职业需要上升为职责需要.教师和蔼的态度，亲切的目光，真诚的信任和鼓励，也成为了学生乐于学习的动力。3、教学过程的其他因素。比如:教材内容适合不适合学生心理发展的水平、班级规模合理不合理、客观教学设施适宜不适宜、课程资源丰富不丰富的问题，等等.二、影响课堂教学的外部因素1、教育教学制度的推进影响着教学的发展速度和方向。随着对教育认识的加深，以及社会发展的需要，教育也正在迅速的从“传承式”、“填鸭式”教学模式向现代的自主、合作、探究式教学转变。素质教育的开展正对现代的教育发展打入了一剂“强心剂”。促使教育健康向前快速发展。2、当代社会的经济状况决定了教育的发展水平,从事课堂教学

6、需要坚实的经济基础做后盾.崭新的校舍、明亮的教室、先进的教学设备以及正常的教学运转都需要大量的财力支持，可以说没有钱什么都做不了。经济条件的好坏直接制约着课堂教学的效率。3、社会、家长对教育的认识、重视水平。从几十年前，教师被称为“臭老九”到现在教师的待遇福利不断提高，反映出随着经济的发展，人们对教育的重视程度也在不断提高。如何进行有效教学?(一）理论教学环节的把握:在进行物理理论知识教学时，要根据教学内容及学生的心理特点来选择适当的方法培养学生的观察能力、思维能力及分析解决实际问题的能力。在建立概念时，应注重培养学生的抽象能力和概括能力。在运用概念对事物、现象作出肯定或否定结论的思维过程中，

7、可培养学生的判断力.随小车一同向前运动的物体，在小车突然停止时向前倾倒，是因为物体具有惯性,在这一过程的分析、判定中培养学生的判断力。在进行规律教学时,培养推理能力。如对串、并联电路,以为基本依据,推导总电阻与分电阻关系的过程可培养学生的推理能力。在进行抽象知识教学时，培养形象思维能力。对分子模型的想象及对原子内部结构的模拟，可培养学生的想象力和形象思维能力。在理论教学中，培养学生的辩证思维能力。（二）实验教学环节的把握：物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现脑、眼、手综合运用的过程，是培养能力、发展非智力因素的一个重要环节。通过课堂演示实验,培养观察能力.组织好学生实验，培养操作能力。

8、初中物理教学中的分组实验是一个重要组成部分，它对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、引起学生的学习兴趣有着不可替代的作用。在分组实验中，学生既是实验的主体，又是观察的主体。实验前教师要安排并指导课前预习，实验中可安排些与实验有关的小竞赛，以调动学生的好胜心理,培养实验操作的兴趣和技能，将学生从对观察的兴趣转入对操作的兴趣，进而体会物理中常遇到的逻辑关系,进入主动实验者和研究者的状态，在无意识中提高物理实验能力.同时,还要不断地从实地中发掘出素质教育的基本因素，培养学生敢于质疑、善于质疑、勇于探索、实是求是的科学品质。通过尝试实验，培养创造能力。实验前.教师可安排学生预习实验的目的、实

9、验所用的仪器、实验的步骤及处理数据的方法。在学生预习的基础上，可鼓励学生寻找更好的方法去安排实验，或用其它可替代的仪器改进实验,并在学生已完成规定实验的前提下，为学生提供可能的条件帮助学生完成他们自己设计的实验，以培养学生的创造力.在规定实验中或学生自行设计的实验中，学生观察到的现象、取得的数据会有与预想的或已知规律不符的情况，应教育学生尊重客观事实,并认真从理论上探讨实验结论与规律不符的原因,以培养独立思考能力和发散思维。(三）习题及测验环节的把握:课堂提问深浅要适中教学过程冉不开教师的提问与学生的回答。教师提出的问题，只有学生感到有兴趣，才能把问题讨论下去,因此教师的提问应注重深浅适中,符合学生的实际，要使他们“跳一跳才够得着。 练