王崧舟诗意语文的守望与沉思_第1页
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文档简介

1、王崧舟诗意语文的守望与沉思一、为诗意语文去蔽去蔽遮蔽 这是两个哲学术语，尖深却很恰当。诗意语文被误读所遮蔽，失去了本来的清纯面貌，脂粉会葬送诗意语文，故要去蔽。语文老师要做的是“去避”，去孩子的感觉之避，思维之避、形象之避、体验之避 拨云见日，是诗意语文的最高境界。（一）是什么遮蔽了诗意语文？、唯美的教师语言风格拿我自己的课堂来讲，有许多的排比句。教师和学生的对话中，用大量的排比句和生动的比喻或引用诗句。这就是诗意语文吗？这会给人一种定势，话语风格就像大明宫词 ，诗意语文的课堂一定是这样说话的吗？若课堂话语非常朴素，不唯美，就不是诗意语文吗？（例：于永正先生的课，自然而质朴、简单。似乎很难和诗

2、意语文联系，可是于老师的第一次抱母亲 ，教师范读，在最后一段，于老师泣不成声，动了真情，台上台下眼眶都湿润了，我在这里读出了于老师的诗意。 ）、相当煽情的课堂氛围（王老师谈到自己的课： 一夜的工作哭哭啼啼 二泉印月凄凄惨惨）似乎老师和学生在诗意语文的课堂里就必须凄惨，神经过第 1页敏。难道没有亲切、幽默、洒脱、轻松的诗意语文吗？、繁杂的现代信息技术似乎诗意语文的课堂怎么也离不开多媒体，煽请的音乐，唯美的画面， 诗意语文似乎成了多媒体的情人。、对读的偏好读的偏好是表现的，一定要学生读出感情，老师常用的话语是“把你的什么读出来”，“带着什么来读读”。好像只有这样有表现力地读，才是诗意语文。、精致的课堂结构和布局讲究课堂结构的起、承、转、合。诗意语文的课堂布局很精细、精致、精美。是否只有这样结构的课才称得上是诗意语文？我认为，正是这些遮蔽了诗意语文，也极有可能葬送诗意语文。所有这样看诗意语文的老师都只带了一只眼睛看诗意语文，哪一只呢？是功利的、技术的、实用的眼睛，正是这只眼睛遮蔽了诗意语文。而诗意语文恰恰是超功利的、超实用的，甚至是超技术的。个人看法：从一定意义上讲，诗意语文似是无用的，但最后追求的是学生一生发展中的大用，最后追求的是无用之用。一个追

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