学科竞赛联动下人力资源管理实践教学.

1、学科竞赛联动下人力资源管理实践教学1人力资源管理专业实践教学的必要性及现状人力资源管理专业是实践性非常强的专业，传统的教学模式只注 重学生对理论的掌握，缺乏实践能力的培养。所以造成在这种模式下 培养的大学生理论与实践分离，进而产生就业难.工作效率低下等一 系列现实问题。因此，高校要想培养满足企业需求的人力资源管理专 业人才，就需要改变过去那种重理论、轻实践、轻应用能力的教学模 式，做到既要坚持理论教学，提高理论学习的效果，又要强化理论指 导下的实践应用能力的训练要注重实践教学，在教学过程中强调应 用性，侧重突出学以致用，做到实践引导教学，实践推动教学, 实践检验教学，让学生有更多的平台接受实践

2、锻炼。为了培养学生 的实践应用能力，培养实际从事人力资源管理工作的专业技能，XXX 科技大学在20XX年起陆续购置了人力资源管理专业核心主干课程的 情景模拟实践教学软件，包括人力资源规划与外包深度技能实训软件、 工作分析深度技能实训软件、人事测评深度技能实训软件.培训与开 发深度技能实训软件、绩效管理深度技能实训软件、薪酬管理深度技 能实训软件。这些实训软件以课内实践的形式在相关专业理论教学环 节中开设。20XX年又建成了人力资源管理行为观察室，包括综合实 训中心和竞争对抗平台。这两块在20XX年笔者从事ERP综合模拟实 验教学的情景，为什么同样的一批学生在做专业核心课程的情景模拟 教学实验时

3、偷懒、上网、缺课的现象经常发生，而上ERP管理模拟实验却能全身心地投入，自动加班研究经营方略，非上课时间以电话、 短信、微信的方式向老师咨询实验项目设计的问题。细细推究下来, 发现ERP沙盘综合模拟实验是一种以竞赛形式开展的实验教学，由于 有竞争性，学生学习的主动性和积极性大大提升。顺着这样的思路, 需要在人力资源管理专业核心课程的情景模拟实验教学中引入竞争 性。可喜的是全国大学生人力资源管理知识技能大赛于20XX年开赛 了，同时，教育部、财政部20XX年2号文件中明确地把学科竞赛工 作纳入了实践教学与人才培养模式改革创新这一重要建设内容。并且 学校20XX年建成的人力资源管理竞争对抗平台正好

4、是全国大学生人 力资源管理知识技能大赛（国赛）的依托平台。为此，需要设计基于 学科竞赛的情景模拟实践教学模式。通过学科竞赛与情景模拟实验教 学联动，在情景模拟实践教学中引入竞争性，进而提升学生的学习积 极性和主动性，提升实践教学的效果。4学科竞赛联动下人力资源管理专业情景模拟实践教学的改革思 路4. 1重新设计实验教学模式从学生学习主体能动性的角度出发，在实验教学中引入竞争性, 要改变现有专业核心课程的考核方案，加大专业核心课程情景模拟实 验成绩的考核比重和后续影响，即本次情景模拟实验教学的考核成绩 不仅影响所属核心理论课程的成绩，还要依此成绩的综合排序作为一 年一度的人力资源管理知识技能大赛

5、的参赛条件。这样，通过比赛引 入竞争性，以此来激发学生的参与积极性和主动性，加深他们对理论 知识的认识和理解，进而强化实践能力的培养。4. 2设计人力资源管理岗位能力训练实践教学模式在20XX版培养方案的修订中，增设了“人力资源管理岗位能力训 练这一实践教学环节，本项目旨在使该实践环节与情景模拟教学软 件联动，依据学生在各情景模拟教学软件实验成绩的综合排名，在本 实践教学环节设置分层次、分梯队的实训安排。实验成绩综合排名前 20%的可以接受备战国赛的训练，由系里有经验的老师和校外兼职导 师共同一对一指导。实验成绩排名后80%的按现有师资分组指导。 这里特别值得一提的是校外兼职导师的引入，学校在

6、目前正在从事人 力资源管理工作的校友中选拔兼职导师，基木按人力资源管理的职能 模块形成兼职导师队伍。在木实践教学环节，排名前20%备战国赛 的在校生可以和兼职校友导师形成一对一的指导关系。考虑到校友的 工作关系，每天在非上班时间通过微信、电话模式形成校外指导，使 学生接触到工作的榜样，从他们那里学习实战的经验。这样的机会在 校企合作很难实现的今天对在校生而言是非常珍贵的。所以，学生必 定会努力投入、认真学习。再加上本实践教学环节与情景模拟实验环 节的联动，可以有效提升学生在专业核心课程学习的积极性和主动性, 大大提高学习效果。4. 3设计以能力为评估导向的考核方式考核的方式是学习的指挥棒，既然

7、教学看重能力的培养，因此由 任课老师出一份卷子，学生通过加强记忆来获取分数的传统考核法显 然是行不通的。对于专业核心课程的情景模拟实践教学的考核，其改 革的一方而在于减少基础理论部分在学科考核中的比重，加大课程实 验模拟环节的考核力度。在人力资源管理岗位能力训练考核中侧重能 力和态度的过程考核比重。重新设计情景模拟实验课和人力资源管理 岗位能力训练的考核体系。其一，考核主体上，经和软件开发商沟通， 情景模拟实验教学软件加入系统考核。在人力资源管理岗位能力训练 中引入校外导师的考核。同时，由于情景模拟实践教学是由710人 1组进行，为了避免“搭便车行为，引入学生作为考核主体，由小组 长牵头互相考核组内个体的参与程度。主要从各自承担任务的多少、 与团队合作的情况等方而考核。这样可以避免传统教师单一考核主体 的片面性、主观性。其二，考核内容上，引入过程考核，其一是态度 考核，要从学生参与情景模拟实验教学的积极性，主动性考核，教师 可以从学生出動率、课前预习提问等方而来考核。其二是能力考核, 要考核学生运用理论知识解决模拟工作情景问题的能力，教师可从学 生方案设计、方案执行的可行度和效果方面予以考核。最后是传统