美术欣赏活动与个别化学习活动的互动推进

1、美术欣赏活动与个别化学习活动的互动推进中班上学期，我班开展了身体的秘密为主题的活动，围绕我长大了为主题，我开展了一节审美艺术教育活动我是最棒的小孩，活动中我让孩子们欣赏米罗的作品诗人、人物与鸟、人物与红色的太阳、投石掷鸟的人。（米罗作品诗人） 我用故事的形式串联了图画与幼儿的审美，故事如下： 妈妈说：“佳佳，不要再纸上乱画！”爸爸说：“佳佳，你画的丑八怪是谁呀！” “哎呀呀，佳佳画的就是妈妈，佳佳画的就是爸爸。”从此以后，佳佳画画的时候，总是用手捂起来。 后来，爸爸和妈妈看见了米罗的画惊叫起来：“哇！咱家的佳佳真不比米罗差！”佳佳见了笑哈哈：“我喜欢和小鸟做朋友，和太阳说说话，我讨厌用石头大鸟

2、的大脚大叔。小鸟快躲开，别让石头砸在你的头上。”米罗好像一位快乐的伙伴，总是能明白佳佳说的话，佳佳喜欢和他做朋友，米罗也喜欢佳佳。 通过欣赏米罗的画，拉近了幼儿和画家的喜爱，他随手能把任何事物幻化成具有生命活动力的形象、以符号和颜色的脚趾形成一个个谣言四射的万花筒，在看似十分简单的画面上表现出画家对生活深刻的理解和细密的观察。在此基础上，我启发幼儿将自己画下来，用符号画出自己的特点，在局部涂上颜色。在这之前，讨论是必须而重要的环节，我问幼儿：“孩子们，你们从小班到现在，长大了吗？什么地方，什么事情让你觉得自己长大了？”有的孩子回答：“我的衣服穿不上了，我长大了。”有的孩子说：“我的鞋子也加大了

3、尺码。”还有的孩子说：“我变重了，爸爸说抱不动我了。”这些都是孩子们发现的关于自己身体上的变化，我追问道：“除了身体上长大了之外，还有什么事情让你自己觉得长大了？”一位男孩回答道：“我学会了围棋，我学会了跳舞，这些我以前都不会的，我长大了！”这一男孩一说，立马引起了孩子们的热烈回应，我总结道：“我们是诗人，我们是勇士，我们是大力士，我们什么都是，因为我们会长大。我们是世界上最棒的小巨人。 从作品上来看，孩子们能用深色水笔把自己画在了浅色纸上，在情感的调动下孩子们对小巨人有个更感性的认识，都能将人物画大，在米罗富有生命力的绘画方式地带领下，幼儿能将自己的长大的特点通过简单的图形及符号组合表现出来

4、，富有个性和想象。 之所以幼儿会有如此的想象与创作，其实更多的是源于幼儿平时的生活经验的积累，我们来看看在这个主题背景的下的个别化学习活动的创设：比如在“我在长大”的个别化学习活动中孩子们通过欣赏各自的家庭照片来比较和发现身体的变化。如下图：我在长大幼儿自带照片将照片按年龄段分类布置“猜猜我是谁”的照片贴上编码，答案对应写好。欣赏照片并讨论：1、猜猜我是谁？2、看看我长得像谁？3、比一比，我的身体发生了哪些变化？4、我是怎么长大的？又比如在：“比比谁更高”里，幼儿通过探索测量增进了对身高变化的经验。比比谁更高墙面：在胡萝卜两边写好刻度记录纸若干记号笔若干和同伴比高矮，量一量，记一记，比一比，讨

5、论：1、谁是最高？2、谁是最矮？3、年龄大的人一定比年龄小的人长得高吗？瓶娃娃水彩笔、手工纸、固体胶、双面胶、剪刀、各类瓶子、扭扭棒、长条 用手工纸绘画娃娃的脸、身体（包括身上的衣服，可添画花纹），并将其剪下贴在瓶子上，用扭扭棒或者长条的手工纸来做娃娃的手，贴在瓶娃娃相应的地方。在“瓶娃娃”里，幼儿通过制作瓶娃娃，学习了身体的结构。可以说，这些个别化学习活动都是对开展这节集体教学活动的经验铺垫。当然，在活动之后，孩子们对自己的绘画意犹未尽，他们更喜欢上人物了，有些孩子还在家里画了自己的自画像来幼儿园自豪地给我看，这看得出幼儿对人物的绘画兴趣点很高，他们喜欢观察自己的变化并将其绘画出来。顺应他们

6、的喜好，我们创设了新的个别化学习活动“照镜子画自己”来满足幼儿的观察与表现：照镜子画自己镜子两面纸若干水彩笔若干对着镜子仔细观察自己的脸，并做各种表情，把表情画一画，说一说。过了一个礼拜，在一次分享交流中，一个男孩拿着自己的自画像说：“今天我画了自己。”有一位女孩提出疑问：“为什么你在笑，画画的时候怎么会笑？”男孩回答：“我看着镜子里的自己就在笑，所以我画下来了。”哦，我恍然大悟，原来男孩真正的理解了镜子里的自己的含义，他画的是当下的他的动态，多么富有观察力啊！于是我总结道：“原来你画的是自画像，你观察到镜子里的自己是是什么样子的，你就画什么样子的，真厉害。”我们在讲评中马上就萌生出来“自画像”这个名词，幼儿很是好奇。 顺应这个好奇点，我趁热打铁又设计了一节美术欣赏活动自画像，通过欣赏作品梵高的自画像来创作一幅属于自己的自画像。 在选择适合幼儿欣赏的艺术作品时，我们要将