种群的特征教案

1、种群的特征教案教学目标一、知识目标： 种群密度和种群的几个基本特征。 种群的特征之间的内在关系。 二、能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响三、情感目标： 能用种群特征去描述身边的种群， 并能对种群的研究提出有建设性的看法； 关注口问题， 认同计划生育国策、 关注濒危动物种群数量的变化及措施。教学重点与难点教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系。教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。课时安排： 2课时教学过程教学教师的组织和引导内容必修一我们从分子和细胞角度了解了生物。 本册的前导面几章我们从个体水平了解了生命系统。那么从群体水平看：生物

2、个体的生长、发育和繁殖等行为与其他个体间有课没有关系呢？生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响， 共同生活。 其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。作为个体的集合，种群是个体简单的累加吗，他有哪些特征呢？这节课我们就来学习。分析一下是不是一个种群：1. 一片草地上的全部蛇。2. 某集市上卖的全部的同种白菜。3. 某村子中全部青年男女。4. 一个池塘里的全部鲤鱼。问 概念的要点： 一定自然区域内； 同种生物构成； 题 全部个体。探当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体讨的特征能代表种群的特征吗？学生活动教学意图学生从整体将学生上把我群体从个体水平在生命系统引入

3、种群水中的地位平，并体会二者之间的不同。分析思考回答：都不是明确种群概1不是一种念的含义2 不是自然区域3 一定区域内全部个体课件展示： 1 个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？思考总结： 任总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个何生物都不体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。能单独生活，培养学生的种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的他的生存既观察和科学数量特征很重要， 比如我们经常在电视听到这样的内容：中会受到同种思维能力国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只 ?生物的影响，要统计这些个体数量该如何操作?又会受到异对于

4、大熊猫数量不是很多， 我们可以逐个计数把它数出种生物的影样来 , 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量响。方较大的情况下如何统计 ?法请同学们看， 在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这学生各自采调副图代表一块面积为 100m2的草地。图中黑色圆点代表蒲公取方法估算查英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上种蒲公英的数量。学生表达自群请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行己的方法和密估算的。结果。为用样方法度教师点评学生的统计方法看课本总结实地调查种教师介绍调查种群密度的方法探讨：样方发群密度作铺常用的科学方法之一是样方法中，样方的大垫定义：在被调查种群的分布范围

5、内，随机抽取若干个样小、样方的多方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密少、样方的取度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估样原则、 及样计值。方边缘的计计算该样方中个体数数问题注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数问题：该样方中要测量的个体数目是多少？用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：用样方法重样方的大小新估算蒲公样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。英的数量样方的数量相对多一些较好，样方数量越多，统计结果越接近真实情况。取样方法没有确定的位置， 要做到随机取样。 介绍等距取样法和五点取样法如果在边缘处， 计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上

6、的计算在内，其余不计。请学生回答估算结果。 结论：实心球的应为计数的个体布置课后完成探究活动。教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如果现在要调查草原上某一昆虫或袋鼠的密度，还能不能用样方法？学生思考回教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，答：不能，因标用另外的一种方法标志重捕法来调查它们的种群密度。为他们会活志标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，动，不像植物重做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，那样固定在让学生掌握捕根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算一个地方。标志重捕法法种群密度。M：样地中标记个体总数， n 为重捕个体数， m为

7、重捕中标志用刚学过的个体数，则该调查区种群数量N=Mn/m方法进根据重捕法的原理，看一个例子：行估算在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获让学生分析：并标记 39只鼠，第二次捕获34只，其中有标记的鼠15只，请标志重捕发运用数学方法估算这个种群的种群密度（单位为只/公顷）中标志应注教师总结： 1标志要牢固， 不易脱落 2不要太显眼， 以防意什么？其被敌害捕食 3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法：样方法和标志重捕法。同学们想想， 对于同一个种群， 它的种群密度是恒定不出变的吗？哪些因素会使种群密度发生变化？生既然是一个种群， 肯定

8、会不断的产生一些新个体，同时学生看课本、使学生了解率也会有个体不断死亡， 所以研究种群还必须了解种群的出生总结、思考、出生率和死和率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。讨论，回答相亡率是种群死出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的关问题特征，亡比率率死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率不同种群的出生率一样吗？出生率主要由什么因素决定呢？主要和生物的繁殖能力有关，繁殖能力强的种群出生率高。外界环境对生物的出生率和死亡率有没有影响呢？教师举例点评外界因素的影响。迁展示图片或视频播放：学生观察， 思入沿海城市人口集中时的图片考并讨论。 除率教师：了出生率和让学生认识和

9、对一个种群来说， 单位时间内迁入或迁出的个体，占该死亡率外， 迁迁入率和迁迁种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。入和迁出也出率对种群出总结：出生率和死亡率， 迁入率和迁出率都是直接决定种群会影响到种密度的影响。率密度的重要因素，是种群的一个特征。群的密度。如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比例会不会影响到种群的数量？一个种群中雌性个体所占比例远大于雄性个体的比例会影响到种群的数量吗？接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征：学生观察， 同年年龄组成和性别比例时思考， 看图龄1 种群的年龄组成：分析表述未组指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为下面来种群数量提

10、高学生观成三个类型：投影见课本图 4 3，组织学生观察。变化的趋势察能力， 以及和思考与讨论：性 图 4 3中 A、B、C 三种年龄组成的种群， 哪种类型的种群数别 量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类比 型的数量会在一段时间内保持稳定？例2 性别比例：指种群中雌雄个体数目的比例。 可能雌性多于雄性， 也可能雄性多于雌性。引导学生举例性别比例的三种情况：雄性和雌性数量相当（人类） ；雄性多于雌性（社会性昆虫）；雌性多于雄性（家养动物）。一般来讲， 人工控制的种群，雌性多于雄性。 想想为什么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体

11、，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低。种老师总结： 迁入和迁出对我国人口影响不大，而增加死亡率群是违法的，因此只能降低出生率。而大熊猫应该增加数量，分同样迁入和迁出影响不大，因此可通过提高出生率，降低死布亡率来解决， 比如让它们进行无性繁殖，人工为它们抚育幼的崽，降低死亡率空教师总结：以上这些都是种群数量上的特征，种群除了数间量上的特征以外，还存在其他方面的一些特征，比如种群特的空间特征。征组成种群的个体， 在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。请同学们观察课本上的三幅图片，和老师投影的几幅图片，说说这三个种群的空间特征有什么特点？教师引导学生描述：均匀分布随机分布集群分布课 组织学生总结种群的几个特征。 并说明各特征之间的内在关堂 系，直接决定种群密度的因素是出生率和死亡率及迁入率和总 迁出率；而年龄组成和性别比例通过控制出生率和死亡率而结 影响种群密度的未来变化。 那么在这些综合因素的影响下种群数量会怎样变化呢？这就是我们下一节的内容。教学反思分析、思维能力。思考：预测未来人口