中班特色活动计划

1、中班特色活 动计划篇一：中班特色 计划 古诗快乐古诗 中班班级特色创建计划教师：彭静文一、情况分析好奇、好 问、好探究是儿童与生俱来的特点 ,也是他 们终身学习和持续发展的原动力。我们也知道，并不是每个儿童都会自 发的去发现问题 。在探究活 动中，经常有一些儿童无所事事，对任何材料都不感 兴趣。怎 样引发这些儿童主 动进行探究呢？我 认为关键在于教 师要根据儿童的具体情况 寻找适当的探究切入点，由此出 发，引导儿童进行探究。儿童感 兴趣的领域，儿童的智力 强项，儿童熟悉的知 识技能，一些 较浅显，较容易完成工作， 这些都可以是引 导儿童主 动探究的切入点。二、目 标和措施1、首先，当教 师发现

2、 儿童对工作失去 兴趣，已不能 专心于工作 时，要进行师生互动 。教师可以走到儿童的工作中去， 询问儿童已 经做了哪些工作， 还要进行哪些工作等。在 询问过程中，要 对儿童已取得的工作成果 给予肯定，鼓励儿童 继续进 行工作。教 师也可以陪儿童共同探究，引 导儿童重新 对工作产生兴趣。如果儿童确 实不愿进行原来的工作，教 师也应允许他选择其他活动，或参与到其他儿童的探究活 动中去。2、其次，当儿童的工作遇到困难时要进行师生互动。如果教 师能够很快发现儿童的困 难所在，那么可通 过提问的方式或言 语点拨的方式点醒困惑中的儿童，也可以通 过实际 操作的方式或指 导儿童操作的方式来帮助儿童，但要注意

3、， 这种操作或指 导操作不是把全部 过程都演示出来，而 应通过一两个步 骤来引导儿童继续进 行探究。有的 时候，儿童遇到的困难教师一时也难以解决， 这时教师应秉承提供工具和路径的思路来帮助儿童。教 师可以指点给儿童可能用来解决 问题的工具、 书籍以及具 备相关知 识的人才， 让儿童自己决定下一步的工作。3、当儿童的探究只停留在表面 问题，难以深入 进行时，也需要 进行师生互动 。 这时教师可以通 过提问的方式，提出具有引 导性的问题让 儿童去探究，在儿童解决 这一问题 的过程中就可能把探究深入下去；教 师也可拿来相关的材料， 让其与儿童原有的材料之 间生成矛盾或问题，引导儿童进行探究；教 师还

4、可以改 变儿童原有材料的操作方式，通 过这 一变化来引发新的问题。4、另外教 师应该有意识地增加生生互 动的机会。当儿童遇到的困 难和问题可以通 过与同伴的共同探究来解决 时，教师就应该让 儿童去 寻求帮助。同 时在给儿童分 组时，教 师应注意引导具备不同能力， 拥有不同智力 优势领域的儿童在同一个小 组中进行工作，以增加儿童之间进行互动的机会。5、在多个同伴 进行互动的过程中，教 师可以指派在 该领域拥有智力 倾向的儿童做 领导者，负责组织 同伴间的探究活 动，在自己的智力 强项领 域担任 领导者的经历，可以帮助提高儿童对自己的自信心，培养他 们在合作中完成工作的能力， 这种方式不 仅可以发

5、展儿童的智力强项，而且有助于形成儿童合作学 习的态度。6、教师应注意增加同伴探究中的引 导性。由于同一年 龄儿童的能力水平多 处于同一 层次上，所以，当他 们遇到了共同的 难题时还 需要进行师生之间的互动，需要教 师来引 导他们的探究活 动。7、最后，教 师要善于解决同伴之 间在探究中出 现的意见分歧。对于探究的 问题，经常不同的儿童持有不同的 观点，并通常会 为了谁对谁错 争得面 红耳赤，当遇到 这种情况 时，教师应注意以理服人， 让事实来说话。但是也要注意，在探究 过程中，多数 问题都是开放性的问题，没有确切的不可更改的答案，同 时，探究活 动最根本的目的不是 让儿童发现科学真理， 获得相

6、关的知 识，而在于 让儿童体 验发现 的过程，让儿童了解知 识产生的过程。因而，对于儿童之 间的分歧，教 师最好采取鼓励其 继续探究的做法，它同 样会让儿童通 过自己的实践来感受知 识的由来。三、活 动安排1、春 晓2、绝句3、清明4、咏柳5、游子吟6、静夜思7、九月九日 忆山东兄弟8、寻隐者不遇9、山行10 、登鹳雀楼11 、望庐山瀑布12 、梅花13 、枫桥夜泊14 、江雪15 、元日四、期待与展望：通过学习古诗，增加幼儿 对中国传统文化的了解， 发展幼儿的 语言能力，使幼儿 语言词汇得到积累，对幼儿今后的学 习和文化修养有着深 层的奠基基 础。让孩子通 过古诗的学习，语言，审美等能力有所

7、提升。篇二：幼儿园中班主题活动计划表表一：主 题活动计划表主题名称：秋天的画 报班级 教师预设 完成时间 2012 年 10 月 24 日 2012 年 11 月 11 日表二：表三：表四：表五：活 动组织计 划和记录表五：活 动组织计 划和记录篇三：幼儿园特色活动计划一、指 导思想在教育形 势日新月异的今天，幼儿园特色教育越来越成为幼儿园提高 办园层次的客 观需要。本学期我 们继续 要以 “幼儿园有特色、教 师有专长、孩子有特 长”作为办园追求的境界，在氛围营造、师生素养的全面提高和能力的全面 发展等方面 进一步加大力度， 强化管理，群策群力，共同把我园的 “蒙台梭利教育、区域活 动、神奇

8、龟教学、民族教育 为主 ”的特色教育工作推上一个 崭新的层面。二、具体措施面向现代化、面向未来，加 强素质教育、开展蒙台梭利和民族教育、区域活 动特色是以美养德， 坚持素质教育，造就社会人才的基 础。因此我 们要坚持特色覆盖幼儿园教育的方方面面； 坚持特色 贯穿幼儿园教育的全 过程；塑造幼儿健全人格，促 进智力培养，加 强幼儿动手能力。本学期我 们的重点工作是：在幼儿园 环境创设中营造特色教育氛 围，把我园各项特色都能有机 结合，从而 扩大特色教育社会效 应。蒙特梭利所倡 导的教育理念是 教育不是 为上学作准 备，而是 为未来生活作准 备 。 其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成 长和完善

9、。具体的 说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域：1、日常生活 训练（包括照 顾自己，照 顾环境，基本 动作，社交行 为，教室常 规）；2、感觉教育（包括 视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）；3、数学教育（包括数概念建立，数的运算）；4、语文教育（包括 书写的准 备，字母、笔 顺的练习，简单的单词，短语）；5、科学、文化 类教育（包括音 乐、美术、地理、 历史、动植物等知 识和能力）。 这些内容是在自由的 环境中，以教具、有明确的智力目 标活动，以及儿童的 兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以 强迫灌输让儿童去学 习。每种教育理念

10、和教学方法都会有可取之 处，但都无外乎是培养孩子良好的生活和学 习习惯 。蒙氏是把我 们家庭和幼儿园的教育更具体化和可操作性（教具较多）例如日常生活有一项叫衣饰框，锻炼孩子扣扣子，系鞋带.但往往孩子在家却学不到，因为家长的包办代替；蒙氏数学不错，让孩子实际操作并 发现规律.在张扬个性的当前社会，在跟西方以自我 为中心思潮的影响下， 许多家长唯我独尊、尽情纵容孩子的情况下，蒙氏理念教会孩子遵守秩序、学会等待， 应该是很难得的！我园的神奇 龟教学它是 汇集了多方幼儿园教育教学 经验，全面涵概了幼儿园五大 领域的教育内容。同 时又渗透多元 创意智能，依据国家教委 颁发的幼儿园指 导纲要的要求， 针对

11、 3 6 岁儿童年 龄及认知特点，理解能力和 发展水平，并 结合幼儿园的教学特点， 设计了包括 语言、认知、自然、社会、 艺术、电脑、创造力等促 进幼儿多种智能的课件。用电脑这一媒体工具，把形、声、色、知、情、意相融合，相统一，运用声音、图片、图像、文字等多种手段，直 观、具体、生 动、形象的展 现了丰富多彩的幼儿世界。神奇 龟教学打破了 传统的灌输式的单向教学模式，采用多媒体特有的互 动教学方法， 强调 互动性，视觉性、游戏性、模拟性和情景化。 课程之间环环 相扣，主 题分类式的完整设计，调动幼儿多种感官参与思考。在 实践应用过程中，不 仅促进幼儿的智力因素 发展，同 时还激发了幼儿非智力因

12、素的 发展，幼儿的学 习兴趣和记忆能力有明 显提高。神奇龟教学由健康、 语言、社会、 艺术、科学、 电脑六大类组成，每个 类别中都有 较细的划分。健康 类有：自我 认识、体能训练、自我保 护等教育内容； 语言类有：倾听、理解、表达、 阅读、社会 类有：合作交流、情感情 绪、社会 认识等教育内容； 艺术类有：唱游、律 动、表演、欣 赏、美术绘画、手工制作等教育内容；科学类有：观察、想象、操作、 创造、发现、探索、 时间、空间和数学中的数、量、形等教育内容。深入浅出的教学内容，能全方位 满足幼儿园大、中、班教学需要。2009 年 9 月开设了蒙文学前班、蒙文大班、蒙文中班、蒙文小班共持棋盘井地方 经济建设，发展民族基 础教育， 满足不同家 长的需要。4 个蒙班，更好的支幼儿园区角活 动是在一定的 时间、空间内设置各种区域， 为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的 时间、空间让幼儿根据自己的 兴趣、能力、意愿 选择内容，宽松、自由地 进行活动的一种教育方式。我园一直把区域活 动作为实施园本课程的重点，如何 创设各个活动区、如何投放活 动材料、教 师如何进行指导等等，都是我 们非常关注和一直探索的 问题。 经过一段时期的尝试、摸索，我园在区角 创设方面积累了一定的 经验，并逐 渐形成自己特有的思路。根据幼儿年 龄特点创设不同的区角，我园把区角分 为生活区、数学区、