浅谈团体心理辅导技术在班级管理中的应用

1、浅谈团体心理辅导技术在班级管理中的应用 班级心育团体心理辅导技术浅 谈在班级管理中的应用 王淑娟点往往是挺困难的,因此,我们可以 们的教育方式也千差万别。有的家借助其他学生的力量。这类活动最 长只是用自己的方式去管理孩子,受益的是那些平时学习困难的学生。 并不知道这种方式是否被孩子喜欢、关键词团体辅导;发展短板;这些平日听惯批评的学生,听到别 是否和学校的教育思路一致。促进家校合作;班级管理人说出自己的优点,怎能不欢欣雀 家校合作,形成教育合力,对孩子的对学生而言, 班级是最为固定 跃呢?每上完这样的课,我总能看见成长大有裨益。传统的家校合作方的一个集体,他们的学习和生活都学生脸上发自内心的笑

2、容。 式,无非是以学习成绩为中心开家要围绕着这个集体展开;对班主任而学生不是学习的机器, 他们将 长会,教师干巴巴地“告状” ,学生言,班级则是自己从事教育工作的来要成长为独立的人,我们要培养 挨批,家长收获的是短时间的欢喜主阵地。探索有益的班级管理办法,的是人格健全、积极向上 的人,集体 或愤怒,并不能起到深刻、长久的效对教师和学生成长都有很大的促进氛围营造好了,学生的成长环境才 果。如果把团体辅导技术用在家长作用。团体心理辅导作为学校心理 会好,我们的教育目标才能更容易 会上,可以促进亲子交流,起到事半健康教育不可缺少的一种形式,对实现。有的班级内部分化 严重,班级 功倍的效果。班级建设和

3、管理也有着很好的辅助内 小“帮 派”比 较 明 显。这 其 实 是 一 在这里, 我向大家推荐两种团作 用。种集体交际缺陷,学生们的交际圈 体辅导活动:家庭绘画、亲子盲行活一、 用团体辅导技术修正班级因为某种原因胶着、固定 化了,他们 动。绘画活动“画画我心中的家”对发展短板,增强班级凝聚力习惯于蜷缩在自己的小圈子里,长 于增 进亲子 之间 的了解 特别 有帮助。每个班级都有自己的特点, 有 活动流程很简单,即家长和孩子们各此以往,对班级成长、学生成长都会长处, 也有短板。 这些特点形成的 造成不良的影响。针对这样的班级, 画一 幅最能 描述 自己家 庭情 况的画,原因比较复杂, 有学生的问题

4、, 也可以采用“临时团队”的方式进行辅 通过比对和解读,让家长了解自己和可能有以前教师的问题。比如有个导矫正,即随机组建小团 队,要求这 其他家庭成员在孩子眼中的形象。有班级,科任教师普遍反映学生比较个团队在规定的时间内完成一项需 一次,我在学校搞这个活动,一个单“木” ,上课不爱发言,课堂气氛死气要团体协作的任务,完成 者胜出,如 亲妈妈看着女儿的画哭了。她一直以沉沉。经过调查,发现原 因在于前一 为自己把女儿照顾得很好,却不知道搭 积 木、运 球、画 蓝 图、用 报 纸“盖任教师对学生要求很严,平日教育 高楼”等,可以根据学生的年龄设置 孩子心里对父爱的渴求。绘画可以让以批评为主,因此大部

5、分学生自信活动的难易度。这类活动能迅速打 孩子把自己心中隐藏的情感表露出心不足。这个时候,我们 就可以用团破学生原有的小圈子,让学生融合 来,家长也可以静下心来审视自己体活动来提高学生的自信心。可以起来,增进了学生彼此间 的了解,也 在孩子心中的形象。盲行活动操作起采用的活动有“优点大轰炸” “王婆更容易形成班级凝聚力。 来也很简单,即用眼罩蒙住家长的双卖瓜” “秀出我自己”等。这些活 动二、 用团体辅导技术促进家校 眼,让孩子引导家长前去完成一项简内容差别不大,操作起来 简单,实用 单的任务。这项活动可以让家长体会合作,形成教育合力性很强。初次进行自信心训练, “优 每个孩子都承载着家庭的巨

6、大 到,很多事情孩子可以做得很好,一点轰炸”是特别好用的一种办法。自希 望,这一 点,毋 庸 置 疑。但 是,由 味地包办是对孩子能力的一种不信信心不足的学生,让他从自身找优于家长们的教育程度不尽相同,他 任,剥夺了孩子成长的权利;而对孩2013 年第 14 期 (总第 229 期)48 中小学心理健康教育班级心育 子而言,也可以在这项活动中体会到 有朋友,就乱发脾气,说别人看不起 情况的学生,进行“过程 冥想训练” ,很强的成就感。 他,为一点小事就和别人 打架。我带 让他们把在众人面前发言的情景在三、 用团体辅导技术转化问题 脑海里一遍一遍地冥想,几遍下来,他做了一个“敲大鼓”的辅导活动。

7、学生,缩小学生之间的差距 活动过程是这样的:他随机挑选六个 这个学生的情况有了明显改变。每个班级总有那么几个学生, 同学,我们一起在教室里用小木棍 团体辅导中可用于班级管理的存在着这样那样的问题。有的爱打 敲桌子。一开始,大家都乱敲一气, 内容非常多,针对班级呈现出来的不架,有的太内向,有的过于自私 渐渐地,大家的节奏都整齐了起来, 同问题,我们可以选择合适的内容去长此以往,他们变得越来越缺乏自 只有他还“别具一格” 。大家都用谴 矫正。这种方式避免了传统的空洞说教,学生更加容易接受。不过,这种信心。经常对这些学生进行适当的 责的眼神朝他示意,聪明的他马上团体辅导,可以帮助这些学生实现 作出了

8、调整,其他同学看他的表情 活动形式也并非立竿见影、一劳永快速转化。 就变成了欣赏和接纳。那一次,他很 逸,还需要班主任多掌握活动素材,比如, 我班有个脾气极其暴躁 开心地告诉我,原来,和大家步调一 正确分析班级中的问题成因,选择合的学生,不管什么事情总喜欢和别 致是这么开心的事啊! 后来, 这个 适的内容经常开展活动。如果班主任人对着干,以显示自己的与众不同。 学生和同学的交往比以前好了很多, 能熟练运用这项技术,班级建设和管他反驳每一个人的意见:课堂上,他 虽然还是会起冲突,但是态度不再 理效果一定会事半功倍。抨击别人的见解;课间里,他坚决不 那么不可调和了。还有一 个学生,课 (作者单位:山东省青岛市惠水同意别人的游戏方案。结果时间一 堂