《唯一的听众》说课稿

1、学习好资料欢迎下载唯一的听众说课稿一、说教材唯一的听众是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课 文，该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心 学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事， 赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重 的老教授的敬佩、感激之情。选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、 鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望众老教授的敬佩、感激之 情；二是鼓励学生在学习过程中提出不懂的、 有价值的问题与同学讨 论，三是体会课文写作上的一些特点。根据这一目的，我将本课的教 学目标确定如下：【基础知识积累】学会6

2、个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、 仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等 !词语。【方法与能力】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。 抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、 有价值 的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我” 的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对 她的敬佩、感激之情。【拓展与延伸】结合课文内容与自己的生活实践， 说说生活中有 哪些对自己默默关怀和鼓励的人，并仿照课文写法试着写一写。【重、难点及突破】本文重点仔细阅读文章，边读边思，体会“我”

3、学琴的心路历程，并且补白想象。难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我” 对她的敬佩、感激之情。要突出重点，突破难点，关键是抓住描写老 人神态的关键词句引导学生自读自悟， 并合理发挥想象，尝试去揣摩 人物的内心活动。二、说学情本单元的主题是“人间真情”，在学习本单元的前三篇课文时，学 生已经对“在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对 环境、人物心理活动竺方面的描写，抒发美好情感”的学习方法有了 一定的掌握，加上六年级的学生已经具备了初步的自读自悟的能力， 初步养成了小组合作探究的习惯，因此对学生来说理解这篇文应该不 是十分困难

4、的。三、说教法和学法教师教法，可以从以下几点入手：1、从问题入手，激发学生兴 趣，便于学生的理解。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自 己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。学生学法，可以采取以下几种方式：1、自己查找资料，自学课 文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、 划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2、通 过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。但是，无论采取哪种方法，都必须注意以下三点：1、要保证学生 读书的旱伞是，弓I导学生能围绕课文的重点内容提出问题； 2、要创 设问题情境，激励学生主动提出问题。3

5、、要开展有效讨论。四、说教学过程第一课时（略）第二课时一、板书课题，导入新课1、课件出示本课重点词语，学生齐读。2、简要概括课文的主要内容。二、再读课文，整体感知师：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听 众？但文中却用了大量的笔墨来写小伙子。1、快速浏览全文，说说我在拉琴过程中发生了什么变化，完成表格。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。课件：心理行为3、学生快速浏览课文，汇报。小结：表格方法可以把我们索要学习的知识进行系统化，更容易理解，也更加清晰明了。师：是谁是小伙子发生了这一系列的变化？三、品言行，感悟老人形象1、默读课文，找出描写老人的语句，读读让你感

6、受最深的地方， 看看你读懂了什么？。预设:理解三处（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（1）第一次“平静地望着我” 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我 的心理变化。（沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教

7、授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会 儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”a .谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用 心，她在消除“我”的心理障碍。（2）第二次“平静地望着我” 出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味 到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞） 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文, 说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、 心理均发

8、生变化）（3）第三次“平静地望着我。 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句 子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进） 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么 说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么 她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是 无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈 祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，

9、重 树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来拉小提琴成了”四、读写结合，拓展延伸1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。五、总结课文，拓展延伸1、我的琴技这样突飞猛进除了我自己的努力，离不开自称耳聋 的老人的鼓励，这位老人真的是一个聋子吗？她为什么这样说？（发现我缺乏自信心，不想给我更多的压力，好让我逐步增强信心）那你 觉得这位老人是一个什么样的人？2、同学们在你们的生活

10、中，在你们的身边有这样一直默默鼓励 你，支持你的人吗？六、作业仿照课文写法，写一写生活中一直默默鼓励你的人。附：板书设计11、唯一的听众沮丧：没有观众受到老人鼓励自信：成百上千观众五、说预期效果我所执教的是第二课时，该课时目标的重点是理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老 人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。通过教师 的恰当引导以及学生的自读自悟、 合作探究学习，应该可以充分感受 到课文所赞扬的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会到作者对德高望重老教授的敬佩、感激之情的。唯一的听众第二课时教学设计一、板书课题，导入新课1、课件出示本课重点

11、词语，学生齐读。2、简要概括课文的主要内容。二、再读课文，整体感知师：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听 众？但文中却用了大量的笔墨来写小伙子。1、快速浏览全文，说说我在拉琴过程中发生了什么变化，完成 表格。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。课件：心理行为3、学生快速浏览课文，汇报。小结：表格方法可以把我们索要学习的知识进行系统化，更容易理解，也更加清晰明了。师：是谁是小伙子发生了这一系列的变化？三、品言行，感悟老人形象1、默读课文，找出描写老人的语句，读读让你感受最深的地方， 看看你读懂了什么？。预设:理解三处（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现

12、了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水(1) 第一次“平静地望着我” 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我 的心理变化。(沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋)可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写，侧面反映 人物心理活动。) 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会 儿。”“我想

13、你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在 场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a .谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用 心，她在消除“我”的心理障碍。(2) 第二次“平静地望着我” 出示“她一直很平静地望着我”从老人平静的眼神中，你品味 到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞） 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文, 说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、 心理均发生变化）（3）第三次“平静地望着我。 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关

14、句 子读一读。弓I导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进） 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么 说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么 她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是 无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈 祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重 树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来拉小提琴成了”四、读写结合，拓展延伸1

15、、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文， 发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。五、总结课文，拓展延伸（发1、我的琴技这样突飞猛进除了我自己的努力，离不开自称耳聋 的老人的鼓励，这位老人真的是一个聋子吗？她为什么这样说？ 现我缺乏自信心，不想给我更多的压力，好让我逐步增强信心）那你 觉得这位老人是一个什么样的人？2、同学们在你们的生活中，在你们的身边有这样一直默默鼓励 你，支持你的人吗？六、作业仿照课文写法，写一写生

16、活中一直默默鼓励你的人。附：板书设计11、唯一的听众沮丧：没有观众受到老人鼓励自信：成百上千观众唯一的听众教学反思唯一的听众这一课时的教学完了，对于自己设计的这一课时教学，走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。教学设计：本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织 者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题一探究的教学 模式相结合，同时采用多媒体教学辅助教学，增强课堂教学的趣味， 调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。“课伊始，趣伊生”虽然本课时已经是第二课时了，我已复习形 式导入，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。 在精读课文的环 节中，抓住老人的语言、神态描写，感

17、悟老人的形象，在学生品读语 言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说 出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个 我的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了什么？的问题，引导 学生抓住文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布 置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前提，降 低习作的难度。自我评价：我认为本课较好的完成了教学目标， 达到了设计的教学要求。学 生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感 恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上情绪，可以看出学生感到了文 章语言文字的美；阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好

18、的培养。 本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦 努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字一关爱，所以，载客 的实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受， 并在小 结中提升感情，板书中体现出来。课堂反思：虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾 之处和需要改进的地方。一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是 一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人， 但是对角色 的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开， 朗 读语气不够。二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学， 但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界 的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了听众”的角色.三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来快 乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和幸福 ？ 学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。 问题出在