她是我的朋友教学设计(2)

1、人教版语文三年级下册第18课她是我的朋友教学设计一、教学目标1 会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“查看、休克、迫在眉睫、 草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2 有感情地朗读课文。3从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和 阮恒无私奉献的精神。4 体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间 所包含的对阮恒的敬佩之情。二、教学重难点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受 朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。三、教学准备学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）四、教学

2、过程第一课时一、故事导入、兴趣揭题1、导语：师：（饶有趣味地）同学们，喜欢听故事吗？生：（兴奋地）喜欢！师：（声情并茂地）从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一 天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速 地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把！ ”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦 子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中 忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场 劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话： 。师：同学们，你们

3、想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢 ？生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了 ！生：危险之时见真情！只顾自己逃命，你真不够朋友！生：唉，刚才太危险了 ！不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊！师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。 到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇新的课文，相信学了这篇课文 之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。2、师板书课题：她是我的朋友，指导生读好课题。3、读完课题，你们有什么疑问吗？请生根据课题质疑。（预设：“她”是 谁？“我”又是谁？ “她”和“我”之间发生了一件什么事情？）二、初读课文，了解课文内容1、自由课文，

4、要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。2、边读边思考课题中的“她”指的是谁？ “我”又指的是谁？他们之间发 生了一件什么事呢？3、生概括课文主要内容。三、再次读文，整体感知小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：1. 想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。2. 你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标记。3. 交流：（1）你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感 人？（2）课文中511自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。（3） 指名生读1-4自然段、12-14自然段。注意读准字音，读通

5、课 文。（4）课件出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦 拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力等词。（指名生读、小老师领读、全班齐读，其他 生认真聆听，是随机纠正字音。）四、学习第一部分（1-4自然段），感知故事起因（一）听故事，感知故事师：这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎 样的？想象一下。（教师范读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面）（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。 交流汇报：当时的情况是怎样的？ 让学生在汇报交流时明白：1. 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活 她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一

6、词，读准字音，明 白意思。）2. 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果 不及时输血，就会有生命危险。3. 交流:（1）“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。用“如果. 就 说话。（3）小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？（4）指导朗读。4. 小结：阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献 血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要学习的内容。五、作业设计1. 熟读课文。2. 有感情的读

7、1至四自然段。第二课时一、情境导入，萌发情感（课件：小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。 众人着急）同学们，这节课我们继续学习第 28课她是我的朋友， 她”就是（小姑 娘）。小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉 睫啊。那是否有人愿意给她献血呢？请大家用你喜欢的方式读 514自然段，找 找答案吧。（设计意图：利用多媒体渲染气氛，从一开始就把学生引入课文情景。老师 充满哀伤和渴求的朗诵，激发学生用心朗读，用心感悟。）二、探究表现，体味内心（一）、有人愿意献血吗？把这个句子读一读。1、出示句子 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又 举起来。”2、看到这个

8、句子你有什么疑问？根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。（1）一阵沉默之后”说明了什么？（2）阮恒举手时为什么颤抖”？（3）他为什么把手 放下去”又 举起来”？3、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什 么方法解决？（联系上下文读书找答案；小组组讨论；请教老师或同学等等）4、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决 不了，再用其他办法。（学生自主选择方法学习。）5、汇报。6指导朗读。指名读，你为什么这么读？从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。 你能边做动作边读吗？在座位上试一试。愿意读的站起来边做动作边读。（二）

9、由表及里，洞识内心。1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是（板：阮恒），他害怕过，犹 豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的？怎么做的呢？请大 家再把610自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。2、提问，出示4个重点句。重点句1抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。重点句2出示 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住 脸。”重点句3但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”重点句4接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬 着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”3、刚才我们学习第5自然段的时候，同学们都

10、很会学习，不但能发现问题， 而且会运用各种学习方法试着解决。你们有信心继续学好吗？请同学们自己读读 这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。4、学生自主选择方法学习，提问题，解决问题。5、汇报。（设计意图：发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个 自 主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用，给予学生广阔的质疑空间， 培养学生主动获取知识的能力。）6指导朗读，深入体会阮恒的内心变化。（1）请同学们选择你最想读好的句子，读一读。（2）同学们读得真好，请大家推荐一位读得最好的同学读一读。请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。（配乐）（3）阮恒在献血的过程中哭了好

11、几次，在这些句子中写他哭的词有很多， 你能找出来吗？（4）啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”你能把阮恒献血的过程演一演吗？老师来读句子，大家演一演，体会他内 心的变化。师读，生演。（设计意图：新课标告诉我们： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”（5）问:你为什么这样哭呢？（6）如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他？三、拓展延伸，情感升华他以为把所有的血都献给那个小姑娘， 让她活下来，自己就要死了，但他为 什么还愿意这样做呢？几名同学讲这句话： 她是我的朋友。”阮恒说的时候，他是怎样想的？你从中想到了什么？阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情（板书）把我们深深感动了。（音乐起） 小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢？小伙伴们又会说些什么呢？（设计意图：充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维 空间，这样不仅可以发展他们的创新思维， 而且对深入理解课文内容，突破教学 难点，加强语言文字的训练十分有益。）结束语：让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间，衷心地祝愿大家友谊地久天 长！四、作业设