小学美术第09册教案(苏教版)

1、第1课 印象深刻的事（ 一 ） 综合分析丰富的暑假生活结束了， 又开始个新的学期， 本课的安排就是个极 好的过渡。 美术课程标准指出，义务教育阶段的美术教育要“注重美课程与 学生生活经验紧密关联， 使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。 ” 本课教材 很好地体现了这一精神。“印象深刻的事”密切联系儿童生活经验，追忆难忘时光，唤起美好情 感。正如本课文字部分所言：“平凡的日子，似水流年，只有印象深刻的事件， 才会激起记忆的浪花。”当记忆被唤醒，情绪被调动，快让学生拿起画笔，在纸 上呈现往事，呈现心灵。又长高了就像是一幅大写意，把量身高时新奇的感觉、强烈的印象 恣意表现了出来。这里没有比

2、例，只有大胆地夸张和盎然的情趣。拔虫牙 ，对儿童来说这一小小的外科手术是有生以来惊心动魄的一 次印象，大张的嘴巴、虫蛀的牙齿、古怪的牙钳、奇妙的聚光灯还有室内的 一切陈设，莫不给小作者留下难忘的印象。构图饱满，主次分明，细节生动。集体过生口，这幅表现细腻的画图肯定出自一个细心的女孩之手。 它妙就妙在把连串热闹的活动巧妙地安排在了一幅画画中， 人物庞杂， 活动繁 多，充分体现出集体过生口的热闹和幸福的主题。 把记忆变成画画， 记忆会更清 晰、更永远、 更美丽。本课的教学重点是完成一幅以印象深刻的事件为主题的习 作。难点是做到构图饱满，画面有感染力。（ 二 ） 教学目标回忆生活中一件印象深刻的事并

3、体会它带来的感受。运用不同绘画材料来表现经历和感受。完成一幅记忆画。方案 1：（ 课前准备 ） 多种绘画材料，如水彩笔、水彩颜料、国画颜料、水粉颜料反相关用具。导入：教师假以拔虫牙小作者的身份，生动阱述“那次”拔虫牙 的经历和感受。注意故事要形象，讲述要真切。欣赏：出示儿童画拔虫牙 （放大图） ，画面与故事对照，欣赏画面 是如何表现拔虫牙的经历和感受的。讲述与感受：指名（或同桌之间）各讲述一件自己曾经历的难忘事， 体验当时感受：欣喜的、惊讶的，孤单的、热闹的等。师生合作： 以某一学生所讲述难忘故事为内容， 师生板演合作一幅记 忆画。注意：在合作中教师要以儿童心理和稚拙笔法经营画面， 着意调动全

4、班学生参与 到创作中来。创作表现： 在教师的创作启发下， 学生各自印象深刻的事表现成有主 题的画面。注意；自由选用不同绘画材料。教师巡视指导。欣赏评述： 同学互相赏评习作。 有没有在习作中大胆运用了以前所学 的美术知识，画面有没有感染人的地方 （即表达出习作者的思想情感 ）。第2课水墨游戏山水（ 一 ） 综合分析本课与第 3 课构成一个单元： 水墨游戏。水墨游戏贯穿干小学美术低中 高三个阶段，属于“造型表现”学习领域。本课内容是在前两次学习基础上的 安排，由于学生已经有了最初的笔墨体验， 所以本课水墨游戏相对提高笔墨要求。 但是这并不等于要上成纯粹的技法课， 要在水墨游戏中尝试、 体验，得出一

5、点笔 墨技法。不同于以前，本课题水墨游戏后还缀以“山水”二字。但它不同于 山水画教学，更不同于专业的 I 川水画创作 （ 搜尽奇峰打草稿 ） 。大可信手涂来， 或峰，或岭，或云，或谷，或石，或木，随意表现一颗幼稚的心对山水的新奇感 知。本课教材选取了两位著名山水画家石涛、 傅抱石的作品各一幅， 要引导 学生欣赏它们都各自表现了作者心中的山水， 水墨表现大异其趣， 可贵之处在于 敢于创新， 是另一种境界的水墨游戏。 教材中还选取了若干幅儿童水墨山水， 画 面显得舒展、自由，兼有粗疏的笔墨技法。与其说它们是水墨作业，勿宁说是水 墨游戏的见证。只有心灵是自由的，美术活动才是陶情的，反之亦然。本课的教

6、学重点是在水墨游戏中对山水的笔墨表现感兴趣并摸索出属 于自己的水墨表现方法。难点是在水墨游戏中摸索出属于自己的水墨表现方法； 能完成一幅比较满意的水墨山水习作。（ 二 ） 教学目标观察或回忆看过的山山水水，以树木、山石、水流、人家等为素材， 画一幅山水画。注意点、线和墨块、色块的合理运用，培养对水墨画的兴趣。通过体 验，发表对水墨山水作品的见解。（课前准备）笔、墨、纸、调色盒、颜料、盛水盒。山水图 片。 （ 教学策略 ） 从真正的水墨游戏开始 （ 自由画 b 中的一座山或一片云或一棵树 ），引入对水墨名作的欣赏，理解水墨游戏的最高境界。广解笔墨变 化规律，着重摸索水墨表现技法，不怕失败，鼓励创

7、新。（注意事项 ） 水墨游戏不等于讣学生凭空涂抹， 要先提供视图资料， 让 学生眼中有山，心中有山，才能启发他们笔下摸索出不同笔墨的山。（ 作业过程 ） 先尝试笔墨变化，再进行水墨习作。（ 课后拓展 ） 留意不同场合所见到的水墨画， 仔细揣摩笔墨技法： 画家 是通过什么笔墨变化来表现不同特点的山水的第3课水墨游戏园林（ 一 ） 综合分析本课“园林”和前一课“山水”同属于水墨游戏，是前一课的继续和提 高。当“游戏”玩到一定程度就应该生成某些“游戏规则”厂。艺术提炼就是一 条规则。本课题虽名为“园林”，但其落脚点却是“提炼”。这可以从两幅皆 趣园对比图、提示文字和“学习建议”中领会。两幅揩趣园相对

8、比，绝大 多数学生是喜欢那幅对景写生图的， 因为它写实， 画画俱到， 满足了他们在画面 上不断游移的日光的需要。而那幅创作图就不易引起这个年龄人的普遍兴趣了。 这就需要引导： 去粗取精是必要的艺术加工， 通过简练的笔墨， 更集中凝炼地表 达作者的感受。由此体会出作品的凝炼之美，意蕴之美。除名家作品外，教材还 选取了三幅儿童水墨园林。都反映出园林的一般特征：亭阁、长廊、秀石、花木 等，也都不同程度运用厂提炼手法：简约、单纯、洒满童真。本课的教学重点是在水墨游戏中尝试对园林的表现，理解“提炼”。难点是：村景写生时画面的组织：水墨表现时意象的提炼。（ 二 ） 教学目标进一步体验水墨游戏的趣味，尝试对

9、园林的水墨画法。练习把园林写生稿提炼成意象集中的水墨画。对水墨园林作品发表自己的见解。导入：展评铅笔写生作业一一园林 （ 或校园一角 ） 。尝试：如果大家把各自的园林写生画用水墨表现会怎样呢 ?学生尝试（ 进行水墨游戏 ） ，体现园林特点。评述笔墨，落脚于提炼。欣赏：由学生水墨园林想起著名画家李町染的两幅画， 出示对比图皆 趣园先让学生自由评述两幅谐趣园，再引导学生欣赏，懂得提炼。对景写 生图显得细腻、真切；创作图气氛浓郁，更有水墨韵味。表现：运用提炼方法表现水墨园林，体验提炼乐趣。教师巡视辅导。第4课纸花（ 一 ） 综合分析本课与第 5、6、7三课构成“装饰单元”， 由此在本学期第一次步入“

10、设计应用”学习领域。不过本课是纸花造型，更倾向干“造型表现”学习领域, 是本单元的特例。花是美好与幸福的象征， 通过纸花造划游戏， 可以培养学生爱美的情 * 纸花造型， 包括形状、色彩、制作方法， 这三者是造形活动中应考虑的基本问题。 在此基础上才能追求神韵， 既取悦人的眼睛， 又打动人的心灵。 教材选取四幅纸 花图片，除那幅皱纸作业以外，其余三幅各有神韵：有的简洁动人，有的端庄雅 致，有的朴素大方。本课的教学重点是在游戏中完成纸花造型， 体验动手乐趣。 难点是如何 把纸花做得漂亮有神韵。（ 二 ） 教学目标体验纸花制作的趣味。在纸花制作中，注意花形的设计计，色彩的选择，加工方法的变化。在合作

11、中完成“纸花”的设计和制作。导入：由色纸导入纸花。尝试：请大家用色纸任意做出朵纸花。展示评述：花形、色彩、制作 方法等。小结：大多数纸花造型大同小异，怎样才能使纸花式样丰富呢 ?向大 自然学习吧。欣赏：播放花卉录像，引导欣赏不同花形、色彩和结构，给学生下一 步制作带来启发。表现：完成有新意的花卉制作，体验制花情趣。注意花形的设计，色 彩的选择，制作方法的变化，鼓励使用不同的媒材。发现创意，及时表彰。欣赏与表现：欣赏教材每组纸花的神韵。小组合作，设计创新，完成 “组花”，努力表现花的神韵。第5课插花（ 一 ） 综合分析插花位居本单元第二课，是在纸花“造型表现”之后的“设 计应用”。插花是自然美与

12、艺术美的巧妙结合，最能给人带来赏心悦目的审美 享受，很容易培养起学生对生活美、艺术美的热爱。本课选人多幅艺术插花，作 品设计打破俗套， 别出心裁 学生作品除外 ） 。有的以层次取胜， 典雅清纯，如“紫 花水仙”，有的以野趣见长，质朴自然，如“椅背花束”，有的幽默诙谐，耐 人寻味，如“鸟窝虞美人”，还有的热烈奔放，通体灿烂，如“向日葵”。本课的教学重点是体验插花情趣， 练习插花设计，了解插花的一般方法。 难点是怎样使插花显得新颖，自然，有神韵。（ 二 ） 教学目标喜爱插花艺术，体验插花情趣。练习插花设计，了解插花的一般方法。通过小组合作，完成一瓶插花练习。导入：出示多种花卉，讨论怎样用它们更好地

13、美化生活。导入插花。组，尝试：教师提供一定量的花卉和三个不同器皿， 指名若干学生分成三 尝试插花。评述：针对三组插花，师生评述，介绍插花的一般规则，如主次关系， 高度比例，外轮廓线等。欣赏：打开教材， 欣赏插花艺术， 对比学生插花与专业插花的刁； 同， 进步感受艺术美。鼓励学生自由评述，教师做生动、精当的点评，突出创意设 计。合作：分组合作，正式进行插花练习。教师巡视辅导，鼓励创意设计。评述作 业。欣赏：欣赏国外插花，开阔插花视野。是否体验到插花的乐趣。能否在插花设计中表现出创意。 能否在插花习作中有意识地运用一些 形式原理 （如比例与和谐，变化与统一等 ） 。能否对自己的和同学的作业进行评述

14、。这节课的关键在于材料的准备。 在课前可以准备很多纸花或采摘一些野花草 来作为制作材料。 本课可采用先欣赏后制作的方式。 突出欣赏环节， 增大欣赏容 量，让学生在环境的渲染中完成插花设计第 6、 7 课壁 饰（ 一）、（二）（ 一 ） 综合分析壁饰即墙壁上的装饰物。 按制作的材料大致可分为金属壁饰、 陶瓷壁饰、 纤维纺织壁饰、纸浮雕壁饰等。本课所选取的壁饰图片， 直观地介绍了从构思到选材， 从制作到组合等 方法，简明易学，真切感人。学生通过对这些壁饰的欣赏，既提高了他们的学习 感性认识， 又拓展其想像思维空间， 从而促进手脑并用等综合能力的发展， 更好 地培养学生热爱生活、 走进生活、美化生活

15、的情感， 同时也为今后的手工制作学 习起到铺垫的作用。教学重点：联系生活进行壁饰的设计制作。 教学难点：不同材料的组合制作。（ 二 ） 教学目标培养学生集体合作的意识， 养成勤于动手动脑的好习惯， 提高审美能让学生初步了解壁饰的一般知识，设计制作一件新颖的壁饰。 （一）课前准备教师准备：三至五件不同材料的壁饰作品，剪刀、双面胶带，演示材 料，录音机，磁带，有条件地区可准备多媒体课件。学生准备：根据各自条件，就地取材。如：废旧挂历、色卡纸、饮料 瓶、芦苇絮、树枝、蛋壳、毛线等。另外还需备有剪刀、胶水、彩笔等。（ 二 ） 设计方案导入：学生观看教师白编魔术表演，激发兴趣引壁饰课题。欣赏：出示壁饰范

16、具及有代表性的壁饰图片 （ 可用幻灯或实物投影展示 ） ， 比较制作材料的不同表现， 给人外观形象的感受。 讨论你能用概括的语言说说最 感兴趣的壁饰所表现的内容吗 ?你还想到用其它的材料束表现壁饰吗？ 设计制作：学生欣赏讨论过壁饰之后，知道壁饰的用途，材料的运用 及给人的感受。练习时启发学生联系生活，寻问学生自己的构思，用哪些材料， 表现什么内容，颜色如何搭配，并向学生交待剪、贴、编、扎、插、卷、折、揉 等技巧的运用，还可以鼓励学生自由结合，集体制作。要点提示：贴制时应由整体到局部，由里到外逐层叠加，粘贴时要耐 心细致，牢固美观。（一）美术知识 苏州刺绣壁饰：苏州刺绣表面绘制秀丽、色彩鲜明，针

17、法活泼、层次清 晰，具有“平、齐、细、密、匀、顺、和、光”等绣工精美的独特地方风格，常 用乱针绣表现现实题材， 本课壁饰选用了抽纱丝线包边精绣， 然后用线系坠连接 而成，成为室内装饰的佳品。（ 二 ） 小技巧用废易拉罐做壁饰， 在装饰外部特征时， 可以选些不同颜色的即时贴， 剪成 所需的图案来装饰， * 作方便快捷，颜色鲜艳夺目，灰尘易擦洗。第8、9、1 0课英俊的脚 （一）、 （二） 、 （ 三）组成部分，认识和了解各种各样（ 一 ） 综合分析 脚是人类和动物身体的重要 脚，可以提高学生对人类和动 物的关爱意识， 培养学生的观察 和分析问 题的探究能力， 学习不 同的表现方法， 创造出千姿百

18、态 的“英俊的脚”。本单元共三课时， 内容安排是从平面绘画到立体泥塑， 让学生通过不同 的艺术表现形式，体验不同的认识和感受，同时也为过渡到下一单元鞋的创作， 提供了感性素材。 具体课时分析如下， 第一课时以描绘人类脚为主要内容， 从选 的范图来看， 脚的外形特征各异。 一双脚通过巧妙装饰， 共外观形象就发生了根 本性的变化， 教材正是安排了这些有趣的画面， 来培养学七奇思妙想的创造意 识。第二课时的内容 N0 选了人类朋友一一动物的脚。一幅幅精美的图片，再现 了它们雄健奇特的脚。最引人注目的是那幅学生作品，各种动物的脚排列有序， 表现手法多样，似乎让人感到列队伍正整装待发，那脚上的鳞片、斑纹

19、、色彩 等刻画得具体而 * 真，给人美的享受。第三课时是培养学生立体观察，立体创作 等综合能力， 从而提高学生的审美情趣。 本课从选取的范图中， 既有夸张写实的 现代城市雕塑，又有单纯拙巧的学生作品，在塑造不同年龄，不同性别的脚时， 作者通过对脚的外部结构特征把握， 着力表现脚的力量和风采， 用自己的真情实 感对“脚”赞美，进一步深化了对脚的内心感受。（ 二） 教学目标学生通过对脚的观察、认识、理解、表现，激发其学习热情，培养学 生关心、爱护脚的情感。通过学习，初步掌握，认识不同种类脚的基本结构和基本特征。 运用多种表现技巧，创作出富有情趣的，千姿百态的脚的形象。 第一课时 英俊的脚（一）（一

20、）课前准备教师准备：多幅脚的范图及相关资料，不同方位脚的录像片段，有条 件的学校可准备课件教学。学生准备：彩笔、油画棒、水粉颜料、水粉笔、调色盘、作业纸等。（ 二 ） 设计方案方案 1：欣赏：学生观赏脚的装饰范图， 体会不同脚的外形变化而产生的异样 装饰效果。讨论：通过欣赏范围你喜欢哪幅图片 ?谈谈你的感受。如果把脚装饰 得更美观，你想选择什么方法 7描述：用简洁的语言描述联想到的有趣、奇特的脚的形象。 创作：选择感兴趣的绘画材料，从不同角度对脚进行装饰或写生。 评价：脚是我们身体的重要组成部分， 我们应该如何来关爱自己的脚呢?方案 2：课前布置学生搜集脚的图片资料， 认真观察并熟悉脚的形状，

21、 画出脚的 外形，然后启发学生根据课本范图装饰脚的外形。 第二课时 英俊的脚 （二）（一）课前准备教师准备： 选择特征明显的动物脚的图片资料， 富有情趣的大自然音 乐片段，录音机，演示绘画材料等。学生准备：彩笔、油画棒、水粉颜料、国画颜料、毛笔、调色盘、签 字笔、墨汁等。（ 根据学生自由选择所喜欢的绘画工具 ）（ 二 ） 方案设计方案 1：导入：闭目倾听表现动物的优美音乐， 你能说出有哪些动物在乐曲中 出现吗?体验：回忆自己所熟悉的动物，模仿动物在行走时的表情和动态。 欣赏：引导学生观赏有特色的动物图片，注重对不同脚的观察和认识。 启发：哪些动物的脚最吸引你 ?能说说它们的外形特征吗？ 讨论：

22、选取你最喜爱的动物，与同学相互讨论，准备用什么方法来表现动 物的脚？创作：用所带的绘画工具，画一幅神奇而美丽的动物的脚，耍抓住脚 的特征，注重独特性，新颖性。评价：作业观察，相互提出对完成作业的建设性意见或建议。反思：在人口急剧增多，环境严重污染的今天，许多动物将面临灭绝 的困境，我们将用怎样的行动来保护动物和我们的家园呢 ?请用语言描述或写成 小短文，抒发内心的感想。第三课时英俊的脚 （ 三）（一）课前准备教师准备：有脚的明显特征的雕塑作品或图片，电教媒体，演示用的 陶泥，泥塑工具等。学生准备：制作材料 （ 黏土、彩泥、紫砂泥、辅助材料 ） ，泥塑工具一 套。（ 二 ） 设计方案方案 1：引

23、导讨论：展示上两节课学生优秀作品，提问： “有准能将这些画面 变成立体形呢 ?”小组讨论，并选一同学记录，公布讨论结果。欣赏：展示有代表性的脚的雕塑作品图片。 提示对脚的外形特征观察， 注重对捏制方法的探讨研究。感受：带领学生取一块陶泥，在手中简单捏制练习，了解泥的性能， 体验手捏制时对泥的感觉，教师也可以做演示指导。构思：选择感兴趣的脚，找出其特征，在心中构思捏制形状，培养学生 的空间想像等思维能力。讨论：分组讨论。“你准备捏制什么样的脚 ?打算用哪些工具来表现 ?” 教师与同学共同参与讨论，还可以鼓励其集体设计构思创作内容。* 作训练：按照不同性别，不同年龄，或不同动物的脚的特征，进行 创

24、作。集体创作的同学，要根据捏制内容合理分工，组合完成。评价：对创作完的作品，师生相互评议，可以谈谈自己在创作时的想 法，感受，遇到的问题是如何解决的，以及改进的方法等。再创作：针对出现的问题，启发学生如何修改，如何使自己的作品更 完美，更感人，进一步加工完善。第11课漂 亮 的鞋（ 一 ） 综合分析本课是 5 年级第一学期“鞋”单元的第一课。 学习本课在于为继续学习 鞋的联想和设计打好基础。鞋是与人类联系最密切的日常穿戴用品。 鞋，不仅在日常生活中起到保 护脚的作用，还有装饰、美化的功能。当其上升为工艺品时，更是体现人类智慧 的结晶。本课通过引导学生了解不同民族、 不同时代、不同身份、 不同功

25、用的鞋， 来从一个侧面了解人类的设计智慧。 通过临摹一只鞋， 了解鞋的基本造型及其装 饰特点，为设计鞋打下基础。本课的教学重点是了解不同鞋的造型和功能， 能够临摹一只鞋的基本造 型。难点是临摹鞋的造型 （包括装饰特点、 纹样） ，画自己见过的造型独特的 鞋。（ 二 ） 教学目标 引导学生了解不同民族、不同时代，不同身份，不同功能的鞋。帮助学 生欣赏造型独特的鞋。（一）课前准备教具：教师搜集大量关于不同民族， 不同时代、 不同身份、不同功用的鞋的图 片和文字资料，以实物投影或多媒体展示。学具： 学生准备自己喜欢的绘画工具：如水粉、水彩、油画棒、彩色水笔 等。 要求学生课前力所能及地搜集关于鞋的各

26、种资料。（ 二 ） 设计方案方案 1：导入：从学生脚上穿的鞋导入学习。 引导学生观察自己脚上的鞋的造 型特点。认识鞋在日常生活中起到的保护脚的作用。欣赏：教师出示不同民族、不同时代，不同身份、不同功用的鞋的图片 或投影片。 引导学生欣赏各种风格迥异的鞋， 认识到鞋不仅在日常生活中起到保 护脚的作用，还能装饰人的脚，具有美化的功能。讨论：说出自己最喜欢的一种鞋的造型以及喜欢的原因。交流：出示自己搜集的鞋的图片或说出自己见过的最有趣的鞋。 分析： 不同鞋的共同造型特点及设计风格的不同。临摹表现：用自己喜欢的绘画表现方法将自己认为最有趣的鞋画给大 家看。评价：以学生展示自我为主。教师适当给予鼓励性点

27、评。 针对学生能否通过对鞋的欣赏认识到鞋的功能及其造型特点进行评价。 针对学生能否运用自己的语言表述对不同鞋的设计风格的赏识进行评 价。针对学生能否在所欣赏的各种各样的鞋里找出一双符合自己审美风格 的造型独特的鞋进行评价。针对学生能否在欣赏的过程中提出自己独特的欣赏观点进行评价。 针对学生能否在自己的作品里体现鞋的基本造型及其装饰特点进行评 价。本课的前提是欣赏， 重点是学习， 难点是了解。 从学生自身的穿鞋体验 开始学习， 组织学生进行关于鞋的基本造型及其装饰特点的讨论、 交流，有利学 生的观察研究。在教学活动中应注意： 1教学活动宜轻松，引导学生积极讨论， 在交流中学习，在欣赏中提高。 2

28、注意不要上成教师“一言堂”的欣赏课。并 注重课后的拓展， 如讲收藏家的故事， 激发学生搜集兴趣， 鼓励学生继续搜寻各 种各样的鞋，为继续学习鞋的联想和设计做准备。第12课鞋的联想（ 一 ） 综合分析本课是 5 年级第一学期“鞋”单元的第二课。 学习本课在于为继续学习 鞋的设计打好基础。鞋是人们日常穿戴用品中造型比较奇特的一种。 因为鞋的造型独特， 所 以人类能够由鞋的设计产生丰富的创意联想，体现人类的高度创造联想与智慧。 本课通过欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品， 了解联想的基本方法， 并将 各种鞋的造型与自己的生活经历、 思考经验相碰撞产生联想， 进行自己的创造性 联想思维。通过这种训练

29、，达到培养学生想像力的教学目的。本课的教学重点是对学生进行各种鞋的创造性联想设计构思的思维训 练。难点是引导学生将关于鞋的丰富联想用绘画的形式加以表现。（ 二 ） 教学目标欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。引导学生将鞋的形象与自己的生活经验碰撞产生的联想用绘画的形式 表现出来。通过启发联想训练学生的创造性思维能力。（一）课前准备。教师准备大量关于由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品的图片资料。 学生准备自己喜欢的绘画工具：如水粉、油画棒，彩色水笔等。 要求学生课前力所能及地搜集关于鞋的各种联想资料。（三）设计方案方案 1：。导入：说出自己见过的最有趣的鞋。欣赏：教师出示几种鞋的联想画。 引导学

30、生进行欣赏思考， 看由鞋想到 的联想画，开拓学生的联想思维空间，丰富学生的联想思维内容。启发：从一只鞋的联想训练进行。 请一位同学说出看到哪一双鞋能想 到什么 ?再启发其他同学从同样一只鞋能想到什么 ?联想训练： 引导学生从不同角度观察鞋， 变化鞋的反正、 上下或者将鞋 破坏一部分，或者将鞋变形，引导学生联系自己的见识，发挥丰富的联想，能想 到什么 ?鼓励奇特联想。分组讨论；组织学生进一步讨论， 看到自己的鞋或者同学的鞋想到什么 ? 将什么样的鞋进行什么样的变化可以想到什么？交流：学生交流自己的联想构思。创作表现；用自己喜欢的种绘画形式表现自己对“鞋的联想” 。要 表现出自身联想的独特。作品评

31、价： 自评重在解释自己的联想。 互评重在互相鼓励并提出建 设性意见。第13课我设计的鞋（ 一 ） 综合分析本课是 5 年级第一学期“鞋”单元的第三课。 学习本课在于最大限度激 发学生的创造力。将想像变成现实， 是人类创造性的最高体现。 能否将想像最大限度以最 合理最完美的形式制作出来是衡量人综合素质程度、 动手能力的尺度。 本课通过 引导启发学生将自己设计的鞋用不同材料制作出来，训练学生的动手制作能力。 在教学活动中，学生要学会在鞋的基奉型上对鞋进行创造性设计装饰。本课的教学重点是引导学生欣赏设计风格不同的鞋并尝试将自己设计 的鞋制作出来。难点是启发学生将自己设计的鞋用不同材料制作出风格独特的

32、鞋 （ 包括对鞋进行创造性设计装饰 ） 。（ 二 ） 教学目标引导学生欣赏设计制作风格独特的鞋。引导启发学生将自己设计的鞋用不同材料表现出来。通过创作活动，训练学生的动手制作能力。（一）课前准备教具：教师准备各种材料制作的鞋的图片资料。学具：学生进行各种材料的准备：彩纸、纸盒泥、线绳、颜料，以及其他能 用上的材料，学生准备的制作工具：剪刀、胶水、胶带、活泥水等。（ 二 ） 设计方案方案 1：导入：鞋的作用。出示一只普通的鞋和一只工艺晶鞋。讨论：带学生讨论鞋的作用， 既可以穿在脚上做生活用品， 也可以做成工艺晶作装饰美化用品欣赏：教师出示各种工艺品鞋的图片或实物，引导学生观察欣赏。讨论分机可以用

33、来做工艺品鞋的材料有那些 ?请学生观察思考。 针对学生是否在鞋的设计中表现出创意进行评价。针对学生是否在创作中有意识的运用形式美的原理进行评价。针对学生制作过程是否安全有序进行评价。针对学生是否能利用不同材料进行制作进行评价。针对学生是否能用语言对自己或者同学的作品进行评述进行评价。 奉课的重点在创造，难点在实践，看点在作品，亮点在奇想。引导学生 在动脑设计、动手制作的过程中体验创造的快乐。教学活动中要注意： 1积极 稳妥地组织学生的动手实践创造活动。 2学生动手制作时，一定要注意安全。 课后引导学生开动脑筋， 用各种材料， 尝试制作其它自己创意的工艺品鞋。 有条 件的学校， 可以引导学生设计

34、具有不同民族风情的鞋。 穿上民族服装进行服饰配 套设计展不。第14课黑、 白、灰 （ 一）（ 一 ） 综合分析本课是5年级第一学期“黑白灰”单元的第一课。学习奉课在于 引导学生欣赏体会黑白灰独特的美。有色世界是一种美， 五色世界 同样也是种美。 黑白灰的世界美得 单纯、美得深邃、美得层次迷离，美得让人无法忘却。本课通过对生活中黑白灰 的欣赏，了解体会黑白灰独特的美。 并尝试在欣赏的基础上进行黑白灰的简电设 计创作，主要涉及学生熟悉的日常生活用品和建筑物的简单设计。本课的教学重点是欣赏了解体会生活中的黑白灰并画一幅记忆巾的黑 白灰画。难点是运用黑白灰进行简单设计创作。（ 二 ） 教学目标通过对生

35、活中黑白灰的欣赏，体会黑白灰独特的美。在欣赏理解的基础上利用黑白灰进行日常生活用品和建筑物的简单设 计创作，画一幅黑白灰画。（一）课前准备学生准备黑、白、灰三色 （ 水笔、颜料或油画棒 ）都可以。教师准备黑白灰艺术图片。学生力所能及地搜集关于黑白灰的图片。（ 二 ） 设计方案J 户 -方案 1： 感受：分别用黑白两色画一画，说说对黑色的感觉和对百色的感觉；引导 学生用两色调和，观察得到什么色 ?讨论：黑白色彩按不同的比例调和， 可以获得不同深浅的灰色。 说说对 不同深浅灰色的感受。欣赏：学生（ 以图片或幻灯片的形式 ）观看一些生活中的黑白灰设计图 片，如：鞋、建筑、手表、摩托车等以及自然界本身

36、造化出的具有黑白灰色彩的 景象。讨论：讨论黑白灰设计给人的感觉。体验：体验记忆中的黑白灰，进行体验交流。 赏析：给出黑白灰的图片 （ 或幻灯片 ） ，引导学生进行审美分析，鼓励 学 生大胆说出自己的感受和看法。构思讨论：用黑白灰可以设计出什么 7作业建议：运用所学的黑白灰知识，发汁生活用品或建筑物。评价：以自我表现展示为主。在感受过程中， 针对学生是否积极动脑思考， 大胆表述自己的独特感 觉进行评价。在讨论和赏析过程中，针对学生能否大胆发表自己的观点进行评价。，针对学生能否将自己的认识理解和简单设计用绘画的形式表现出来进 行评价。本课的重点在欣赏，难点在体会，看点在作品，亮点在引导。运用多年

37、的审美积淀加上巧妙的引导技巧，结合学生的生活体验是上好奉课的关键。第 15 课（ 一） 综合分析本课是 5 年级第一学期“黑白灰”单元的第二课。 学习本课在于 引 导学生寻找生活中的黑白灰，并用艺术的手法表现黑白灰独特的美。在艺术创作中，很多创作者都很善于利用黑白灰艺术独特的美感表达自 己对艺术的独特理解。 本课通过对黑白灰艺术作品的欣赏了解， 感受黑白灰在不 同艺术作品中的独特运用产生的独特效果， 激发学生对黑白灰的兴趣， 从而产生 用黑白灰进行创作的欲望。在此基础上，引导学生进行黑白灰绘画作品的创作。 本课的教学重点是欣赏了解黑白灰在艺术作品中的作用。 难 点是运用黑白灰 知识创作一幅画。

38、（ 二 ） 教学目标欣赏黑白灰艺术作品，了解黑白灰在艺术作品中的作用。感受黑白灰在不同艺术作品中的独特运用产生的独特效果。 激发学生 对黑白灰的兴趣，产生 用黑白灰进行创作的欲望。，引导学生用黑白灰进行绘画作品的简单创作。（一）课前教学准备教具：教师准备有关黑白灰的艺术作品。 有齐白石的 虾、水粉作品斑马、 摄影作品毕加索的早餐 、纸版画、黑白图案等。学具：学生准备一种自己较喜欢的绘画工具，如水粉、油画棒、彩色水笔等。 并准备一个墨镜。（ 一 ） 设计方案欣赏：黑白灰的艺术作品。有齐白石的虾 、水粉作品斑马、摄 影作品毕力口索的早餐 、纸版画、黑白图案等。讨论：自己对黑白灰艺术作品的第一印象。

39、启发：作为观赏者，你认为这些作品用黑白灰的画面来表现，是否表 现得很好，谈谈你的感受和评价。交流：鼓励学 +说出自己对黑白灰艺术作品的独特见解或真实感受。体验：看彩色画面，说感受。再戴上墨镜看彩色画面，体验黑白灰的 层次感觉。通过对彩色和黑白灰作品的对比，说说对黑白灰作品的感受。构思：以小组形式讨论自己设计的黑白灰作品，互相提出不同建议。创作：以黑白灰为主，画一幅画。表现题材不限，表现方法自选。评价：以自我展示为主。教师不作结论性评价。第16课字的联想（ 一 ） 综合分析在这个教学单元中教材设计三个有关平面设计的内容， 字的联想是 关于美术字设计基础训练课。 它是版面应用设计学习的基础。 它与

40、纯美术字教学 有很大的区别， 它更注重教材学习的灵活性和趣味性， 避免了学科知 识专业 化。启发学生联想和想像井掌握文字联想的设计方法，设计创作“字义”与“形 意”和谐统一的装饰文字。 有利于调动学生的学习积极性和主动性， 在游戏的过 程中，培养学生的设计意识。 根据本阶段学生的年龄特点， 在教学中要紧扣 “联想”，突出趣味性、应用性，从字的起源引发学生创作学习的兴趣，并结合 生活实际引导学生展开丰富的想像，激发创新的热情。教材举出“甜” 、“鸟”、“笔”等些将汉字的笔画结构与自然物象特征相结合的例子。 这种联想内容 方式符合学生年龄特征， 有利于培养学生绘画 表现能力、想象能力， 创造能 力

41、。（ 二 ） 教学目标 引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，激发民族自豪感。 ，体验各种不同的形态文字的造型美感， 初步掌握文字联想的设计方法。 引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字联想设计。（ 一 ） 课前准备 。中国古代象形文字的图片资料。 。师生搜集的各种装饰文字图片资料。准备各种绘画制作工具，如彩色水笔、油画棒、水粉或水彩颜料等。（ 二 ） 设计方案 方案 1： 赏析：观赏师生课前搜集的有关国内外装饰美术字、报头、封面、海报等 图片资料。讨论：探讨文字演变的过程并归纳文字联想的一般设计方法。 *作：利用多种绘画制作表现形式进行尝试练习。 展评：分组讨论对比，提出改进建议。创作表

42、现：选用多种材料和方法，再进行第二次文字联想设计。 作业过程：学生可以根据欣赏的初步认识， 先进行尝试性地练习 （画小草图 ），可以 采用小组合作的作业形式。 学生讨论评价后， 选用多种材料和方法， 独立完成第 二次文字联想设计。课后拓展： 按照学以致用的学习原则，在校园板报、节日贺卡、环境设计，演出道 具等创意设计中，灵活运用“联想”的方法进行美术字装饰设汁。第17课版面设计（ 二 ） 教学目标 了解版面设计的构成方法。 培养学生设计意识。学会运用多种表现形式围绕一个主题设计一个有创意的版面。（一）课前准备 ，收集优秀的版面设计图片资 料。 准备丰富的绘画工具及制作材料：如彩色水笔、水粉、彩

43、纸、废旧图 片等，还可以准备一些有趣的文字材料、图片，以备充实内 容。（ 二 ） 设计方案 方案 1： 参观：教师组织学生到校外参观社区小报栏及校内墙报， 感受板报在 社会中的重要作用。分析：师生共同欣赏课前搜集的小报，探讨并研究其构成特征。 导入：让学生说出内心感受和见解，从而引出课题。欣赏：在此基础上赏析国内外优秀板报图片。*作：给一个主题，设计小报草图。 讨论：分组进行研讨，作业内容选材自定。 表现：小组合作共同创作，在研究的氛围中学习。 创作：利用多种表现形式按照指定主题独立完成。 评价：可采用小组互评或自评，以及展览的形式进行。 作业过程：根据教师出示的主题或几篇文章， 分组设计小报

44、或独立完成。 采用搜 集素材、设计版面草图、绘画制作、举行小报展四个步骤。以小组为单位，讨论拟定作业内容和形式，按照拟定命题、选择文章 内容、设计版面草图、绘画制作进行 * 作。0课后拓展： 结合学校活动和节日活动， 开展校园小报、 班级黑板报竞赛活动， 锻炼 学生实际运用的能力。也可以课后用所学知识评论校园墙报、社区宣传第18课报头题饰和尾花设计（ 一 ） 综合分析 “报头题饰和尾花设计”是搞好黑板报、美化环境的好帮手，好的“报 头题饰和尾花设计”犹如一束小花，给文章和版面带来阵阵清香。一般来说，报 头、题饰是墙报、 黑板报等文字块面标题和装饰图案的组合， 尾花是一种简洁小 型的装饰纹样，

45、一般点缀在文章结尾的空白处。 本课是上两节课内容的延续， 都 属于平面设计内容。 因此， 教师在教学中应注重知识教学的连贯性， 要有的放矢 地引导学生，结合学生已有的知识内容组织教学（ 二 ） 教学目标 了解和认识“报头题饰和尾花设计”在板报中的作用。 掌握报头、题饰和尾花的基本设计方法。利用所学过的设计知识选择材料进行设计和装饰。（ 一 ） 课前准备 。师生共同准备有关图片资料。 学生准备自己喜欢的绘画材料，如彩色水笔、油画棒、水粉或水彩颜料（ 二 ） 设计方案 方案 1： 复习：巩固上节课的板报知识，引入课题。赏析：中外优秀作品，通过分析、比较，提高学生的赏析能力。 讨论：尊重学生个人观点

46、，鼓励学生发表个人言论和独到见解。表现：提供一篇文章或几篇文章，结合文章内容设计一个“报头题饰或尾花。 展示：结合知识点进行多种形式的评价，鼓励学生学以致用。作业过程： 选择主题； 构思表现内容： 设计构图样稿， 细致绘画完成。课后拓展： 鼓励学生结合所学的板报设计知识， 以班级为单位组织一次自办小报比 赛或积极参加校园小报活动。第19课秋风瑟瑟（ 一 ） 综合分析命题画创作， 提供的资料是为引起学生的联想， 使他们由此及彼， 展开 思路，回忆起更奉富多彩，更有趣味的内容。启发学生回忆见过的秋天景象，增 进学生热爱大自然的美好情感。要求不拘形式，创作时只要画出“印象”最深、 最感兴趣的内容。组

47、织画面的构图，用不同的方法，渲染秋天气氛。也可以借用 各种材料渲染秋天的“瑟瑟”景象，以此来表现内心对秋天的感受。（ 二 ） 教学目标通过记忆画的学习， 培养学生以绘画形式表现对生活的认识， 提高他们的 形象思维能力和发现生活美的敏感性。通过“秋风瑟瑟”记忆画的创作，增进学生热爱大自然的美好情感。（一）课前准备准备有关秋天的录像、图片材料。 准备丰富的绘画工具及各种废旧材料。如：水粉颜料、油画棒、色纸等 （二）教学过程设计 感受：教师组织学生到大自然中寻找秋天特征，感受秋天美景。 游戏：比一比、看一看谁找的秋天特征多。赏析：教材及中外名画，引导学生进行分析，鼓励学生说出自己的感 受和看法。与语

48、文学科相结合， 课前可以阅读描写秋天的文章， 尝试进行配图教 学创作表现：紧扣主题，联想创作。 讨论“秋风瑟瑟”四字的内涵，采用多种教学方法合作学习，进行集 体画创作第 20 课（ 一 ） 综合分析雕萝卜在我国食文化中一直扮演着重要角色， 艺术魅力独特。 通过雕萝 卜的教学实践活动，观察、比较、了解萝雕刻的艺术特点。根据萝卜形状、质 地、颜色进行雕刻，掌握雕刻方法。提高学生对生活物品的审美评价能力，激发 美化生活的愿望。（ 二 ） 教学目标激发学生热爱生活的情感。通过赏析了解雕刻的艺术特 征。 掌握雕萝卜的一般方法。学会根据萝卜的外形、质地，颜色进行雕刻。 （一）课前准备，教师搜集中国饮食文化有关雕萝卜的资料及国外不同艺术风格的雕刻 作品。学生准备雕萝卜的工具及各种颜色、形状的萝卜。（ 二 ） 设计方案 赏析：中外优秀雕刻作品，阐述个人见解。 感受：尝试各种萝卜的颜色、外形、质