心理健康教学总结锦集5篇

1、心理健康教学总结锦集 5 篇 在教育实践中，我校深刻体会到良好的、健康向上的心理素质 是学生全面发展的基础，因此，有必要对学生进行心理健康教育，帮 助学生提高心理素质，增强学生承受挫折、适应环境的能力。在本学 期的教育、教学工作中，是这样做的：心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的 健全发展。这一目标的实现，离不开教师。教师与学生朝夕相处，在 向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中， 在与学生的日常 交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生， 教师的作用是 无处不在、不可取代的。 教师的心理素质直接影响着学生心理素质的 发展，影响着教育教学工作的成效。因此，我们首先

2、阅读了什么是心 理健康、如何维护自身的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何 对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。 学习心理健康教育理论， 和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行， 时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。1 、学科教学为主渠道进行学习方法辅导， 并在教学过程中渗透 心理健康教育。学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习 心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导，能帮 助学生学会学习， 这既是当前提高学生学习效率和效益的需要， 也是 使学生将来能有效地进行终身学习、 适应飞速发展的社会的需要。 学 习心理辅导通过包括

3、学习智能辅导， 学习方法辅导，学习态度、动机、 兴趣和习惯的辅导，预防学生学习疲劳，减缓学生考试心理压力等。 学习方法不当是学生较突出的心理问题， 应加以辅导。 虽然智力水平 高的学生常能通过摸索， 掌握一些有效的学习方法， 但多数情况下要 走一些弯路，而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学 习方法，所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导，帮助 学生积极主动地建立自己的学习方法体系。2 、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教 学中的创造性教育， 发展学生的求同思维和求异思维， 注重激发学生 的探索欲望，培养学生的创新精神，提高学生的创造性思维能力；通 过心理健

4、康教育，培养学生的心理品质； 通过文学欣赏、艺术欣赏课， 培养学生的审美观。3 、班主任工作方面，精心培育学生的创造性人格。在班集体建 设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础，建立民主、平等、和谐 的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创造教育氛围，创 设创造性人格形成的有益的外部环境， 促进学生创造性心理品质的形 成和发展；组织创造性实践活动，班主任通过组织主题班会、文体活 动、校外社会实践活动，为学生提供参加创造性活动的机会，发挥学 生的积极性和主动性， 培养学生的创造性人格品质； 组建创造性学习 小组，鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作， 促进学生创

5、造性人格的健康发展； 正确评价学生的创 造性，班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格， 帮助学生 认识自己的创造力， 引导学生在活动中发展自己的创造性人格， 提高 创造力。这些实践使班主任深刻体会到， 心理健康教育有助于在班主 任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良 好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理氛围。4 、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围， 通过组织 参加科技节、艺术节、黑板报、团队活动、文体活动、校园建设等， 营造发展个性、师生平等的创造教育氛围，教育学生敢想、敢说、敢 做，敢于向权威挑战，激发学生的创造意识，培养学生的创造心理。5 、在个性教

6、育方面，通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活 动等个性教育方式，对学生进行个别辅导。6 、在学校与社会结合方面，通过与家长及时的沟通，随时了解 学生思想动态，取得家长的有效配合。总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师 生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生 的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。小学生心理健康教育主要是通过师生共同活动来进行的， 因此， 我们可以把这些共同活动的方式看成心理教育的方式或方法。 常用有 以下几大类型。1 、认知法这类教学方法主要是依靠小学生的感知、 想象和思维 等认知活动来达到教育目标。它包括以下几种活动：（1）阅读和听

7、故事；（2）多媒体教学；（3）艺术欣赏；（4）联想活动，即：通过小学生的观察联想活动，来训练小学 生想象力和创造性，以及表达自己内心的感受和经验。（5）认知改变，即教师通过暗示、说服和质疑等等方法，来改 变小学生非理性的信念， 从而恢复和建立合理的思考方式， 解决小学 生的心理问题和促进小学生健全人格的发展。6）参观访问2 、操作法这种类型的教育方法主要通过小学生的言语和动作的 操作活动来达到心理教育的目的。具体包括：（1）游戏活动；（2）劳动，如集体打扫环境卫生、种树和出墙报等等，来培养 合作精神和爱劳动的品质。（3）测验，让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理测 验，帮助小学生认识自己

8、，了解自己特点、长处和不足，以促进小学 生自我的发展。（4）讲演，这种方法可以训练口才，培养机智，增进同伴间的 相互了解。（ 5）绘画，即通过绘画的操作活动， 培养学生的想象和创造力。（6）唱歌，即通过唱歌，引起学生的情感共鸣，调动小学生的 情绪和积极性。3 、集中讨论法集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促进 问题的解决。这类方法有多种，如分组讨论、专题讨论、辩论等等， 均可用于心理教育课程之中。4 、角色扮演法角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影 响个体心理过程的方法。 简单地说就是让小学生以一种类似游戏的方 式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或 消除心理问

9、题，发展心理素质的作用。 例如：一个学习不好的小学生， 对自己的能力缺乏信心，畏惧学习。教师可以让他扮演这个学生，从 而了解自己内心感受和问题的所在， 再通过角色的转换， 扮演考试成 功者，使他尝试新的行为和获得新的体验。5 、行为改变法通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为， 或者消除某种不良行为。例如，我们利用正强化（精神或物质奖励） 来促进小学生举手发言；或者我们通过负强化（如批评或惩罚）来削 弱小学生课堂上的多动行为等等。 在使用这种方法时， 要明确具体指 出所要强化的行为和所要达到的标准。 例如，把某学生上课时离开座 位的次数从原有的每节 #次，降为每节不超出 %次。选择适当的强

10、化物 （强化物可分为原级强化物， 如糖果、玩具、书籍等等；次级强化物， 如分数、筹码、符号、红星等等；社会性强化，如微笑、赞许、摸头、 陪同游戏等等。）不同的学生，应选择不同的强化物，以适应他们不同的需要。强化的时间要及时，延误时间越长，强化对行为的作用就 越小。以上心理教育方法分类不是绝对的，不同种类的方法之间有一 定的交叉或包含关系。 例如， 在心理教育的认知法中包含有行为活动 的成分，而在操作法中有包含认知和活动的成分， 只不过两类方法的 侧重有所不同。 在心理教育中， 要根据教育的特殊目标和心理教育方 法的特点，选择出最适合的心理教育方法。 在小学生心理发展过程中， 认知活动的成分与行

11、为活动的成分是相互联系、相互作用的，因此， 要使心理教育课程达到最佳的效果，应采用多样化的心理教育方法。本学期我第一次教授心理健康课程，并有幸在赵英老师、陈纳 老师的指导下，顺利完成了 xx 级共 6 个班级的心理健康教学任务。大学生由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、 心理、社会适应的课题时， 心理冲突矛盾时有发生，特别是当代大学 生，为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的 过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、 意志薄弱、缺乏挫折承受力，进入大学这个新环境，面对全新的人际 关系，学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折就足以使他 们中

12、的一些人难以承受， 以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。作为一名每天接触学生的辅导员，在工作中我更能深刻的体会 到，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成 心理障碍，会随时被引爆，危害大学生的身心健康。作为高等院校， 我校不仅重视学生的理论学习、技能培训，更注重人才的全面发展、 综合素质，我们拥有心理咨询室、发泄室，配备了相关的仪器设备， 在新生入学时进行心理测验。 而开展大学生心理健康课程， 是为了进 一步帮助学生学习更全面的心理健康知识，学会自我调节心理状况。本期我们结合新生入学时的心理健康测验分析结果， 针对 xx 级 新生存在焦虑、人际关系紧张等现状设置了气质、人

13、际关系、知己知 彼构建和谐、挫折教育 4 个单元的教学任务， 旨在让新生从心理角度 更加了解自己，更好地与同学、老师和睦相处，更从容的面对各种挫 折，提高自身心理承受能力。同时针对 xx 级即将走入社会、公司进 行顶岗实习的情况， 设置了就业心理准备与心理调适、 生命教育与心 理危机应对 2 个单元的教学任务， 帮助学生摆正心态， 积极应对就业 择业，并珍视生命、敬畏生命、感恩生命。课堂上，我严格遵照课程 计划，结合PPT视频、图片、心理测验多种方式向学生展示心理健 康知识，鼓励学生讨论、发言，在上课过程中能感受到，学生对自身 心理健康的关注以及对心理知识的兴趣。 每节课我通过布置思考问题 让

14、学生在课后进一步消化课堂知识，把学到的东西慢慢运用到生活、 学习中，发挥心理健康课的实际效用。本学期的课程已经结束，在教学中我不断成长，除了专业知识 的提升，在教育学生的同时我也在调整自己的心态， 让自己更加平和、 积极。同时，我也发现了自己的不足，比如对大课堂的把握还不够自 如，掌握的相关事例还不够多等等。总的来说，讲授心理健康不仅让 学生受益，也让我自己得益，这也许就是心理的魅力吧！心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对 人的素质要求的需要。 只有不断加强学生的心理健康教育， 培养学生 坚韧不拨的意志、 艰苦奋斗的精神， 才能增强青少年适应社会生活的 能力。我校在进行心理健

15、康教育的研究与实践中， 在全校教师的共同 努力下取得了一些成绩 ,1 、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅 开展心理健康教育工作， 分管德育的副校长直接负责， 德育处具体负 责组织实施 ,领导机构的建成 , 使心理健康教育有了组织上的保证。2. 学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期 工作计划都将心理健康教育列为学校重点工作之一 , 每学期制定心 理健康教育工作要计划，期末对一学期以来的整体工作进行总结 , 做 到有总体规划 ,有实施过程 , 有经验总结。1 、学校从普及入手，重点培养骨干2 、心理教师是开展心理健康教育工作的人员保证。 为了使心理 健康教育工作

16、专业化， 我校有两名心理咨询教师， 兼职心理教师三十 多名，心理健康教育工作从人员上得到较为充分的保证。（ 三） 开展心理健康教育的具体做法：1 、在初中年级开设心理健康教育课：2 、开展心理健康知识讲座：3 、在教师中开展心理教育知识的普及工作：4 、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导， 使学 校心理健康教育在家庭中得到延伸。时间似箭，日月如梭，转眼间我镇开展心理健康教育课题研究 已近三年，回顾这三年历程，我校也和全镇各兄弟学校一样，在上级 主管部门的正确领导下， 能积极配合中心学校的工作， 在全校学生中 开展了心理健康教育的探讨，也做了一定的工作，取得不小的成绩。自从中心学校确

17、定在全镇开展这项课题研究之日起，学校领导 高度重视，及时召开了全校教师会，贯彻了上级的会议精神，组织大 家围绕关于在本校心理健康教育问题进行了认真讨论，帮助大家提高认识，动员大家积极参与这项课题研究。通过讨论，大家一致认为， 开展心理健康教育是非常必要，也是十分及时的，它不但是全面推进 素质教育的必经之路，同时也是全面贯彻党的教育方针， 全面提高教 育质量的迫切需要，而且还是社会家长、教师的共同需要。我们认为要把这项工作更好的开展起来，必须要有一个经得起 考验的领导机构，因此学校成立了心理健康教育领导小组，由校长担 任组长，知识水平较高的王典红老师任副组长及咨询老师， 各班主任 老师任领导小组

18、成员。领导小组成立之后，我们及时向全校学生进行 了公布。为了使受辅导的学生有一个良好的环境，学校准备了一间室内 配套设施比较齐全，标准较高的一间教室，作为心理健康教育的辅导 室。此室建好之后，我们在此进行数次探讨和研究活动，进行十几次 的心理健康教育辅导和咨询答复，几十次心理健康教育个别辅导。每 次辅导都能做到目的明确，针对性强，有的放矢。在这里学生学到了 怎样做人，学到了怎样求知，还学到了怎样健体和审美。咨询信箱做得美观大方，规格较高，安装在辅导室门边，让学 生把心里话可以及时地向老师倾吐， 把对学校管理、 教学方面的建议 向老师提出，把心里迷惑不解的问题向老师咨询，两年来，共收到学 生的咨询信件达 200 多封以上，我们的心理健康辅导老师利用课间操 时间及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复。为了加强对学生心理健康方面的及时教育，学校做到各班有班 刊，学校有校刊。 能把向学生进行心理健康教育的内容放在重要的位 置。并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版， 对好人好事及时进行表扬。 对不良行为点出现象， 使学生学习有了榜 样，前进有了方向。榜样的力量是无穷的。我们在开展学英模见行动及“远学洪战 辉，近学申金凤”