新课标北师大版六年级上册《荷塘旧事》教学案例

1、新课标北师大版六年级上册 荷塘旧事教学案例教学内容 ：北师大版六年级上学期第 5 单元第三篇课文荷塘旧事 。 教材分析 ：荷塘旧事 是一篇写景叙事散文， 全文主要多处运用比喻的手 法描写了荷塘的美丽景色、 记叙了发生在荷塘中的童年往事， 表达了 作者对大自然的热爱和和对人类淳朴的爱的赞美之情。教学目标 ： 知识与能力目标：词语积累，理清文章脉络，理解文章内容。 过程与方法：培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力，了解 景物描写的方法和作用。情感态度与价值观目标： 体会作者赞美大自然、 赞美人类淳朴的爱的 思想感情，培养学生淳朴、善良的高尚品质。教学重、难点 ： 重点：学习本文景物描写的方法

2、，体会人类淳朴的爱。 难点：比喻句的使用。教学过程：一、谈话导入，引入本课。 师：同学们，在你成长的岁月中肯定有许多刻骨铭心的往事吧！谁能 简单地介绍一件？（生介绍）师：这节课我们学习 荷塘旧事这篇文章，看看本文主要写了什么， 以此表达了作者怎样的情感。【以学生谈往事开始，自然而然地引入本课教学。 】二、初读课文，检查预习。1、学生出声朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考全文主要讲 了什么。【上课应实实在在， 而不是摆花架子， 这样设计既提出了阅读教学首 要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子，又抓住了重点设问， 起到了牵一发而动全身的作用。 在此给学生充分的读书时间， 让学生 充分享受个

3、体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品 质。】2、检查学生课前预习及初读情况。（1）、生字词。教师把生字词分组出示，月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 轻纱边缘线 狗刨 铁链般 憨直淳朴A、通过指名读、齐读等方式检查并让学生记住字音、看准字形、了 解字义。强调“跃”、“烁”的音和“纱”、“淳”的形。B、再读这两组词语，体会荷塘景美和旧事。【此处的词语以两组形式出现，一组是描写景的，一组是写人的，同 时这样设计又重视双基训练，扫除生字障碍，为下边的学习打下基 础。】（ 2）、课文大意。 师：请大家根据上面两组词语简单介绍课文的主要内容。生 1：本文主要讲了作者小时在外祖母家过暑假的事。生 2

4、：本文主要讲了荷塘在月朗风清的夜晚浮光跃金、繁星闪烁，景 色非常美，当我遇到危险时小伙伴们救了我。师：能用简练的话语概括全文内容吗？生 3：主要讲了作者怀念那荷塘，在那里“我”认识了大自然和谐的 美和人类淳朴的爱。【会读书的人善于把厚书读薄， 甚至浓缩成一句话。 应在平时的语文 教学中训练学生把握课文主要内容的能力。 】三、抓重点句，深品细悟。（一）、景美1、找准切入点，让学生找出有关语句。 师：是啊，本文的最后一段高度概括全文内容， 说到“我怀念那荷塘， 在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 ”请你从文中找出 描写大自然和谐的美的有关语句，自己先读读。 （生找、读） 【找准切入点非常

5、重要，应根据文本内容和学生学情合理选择。 】 2、品悟荷塘景的美。（1）、指名读学生找的语句。生 1：其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有 人叫它“月牙泡”因为它的形状像月牙。我体会到这个月牙泡很美， 因为里面长满了荷花。正所谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。生 2：月朗风清的夜晚， 来到塘边， 只见满塘浮光跃金， 如繁星闪烁。 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 我体会到夜晚的荷塘很美，塘上有繁星闪烁般的亮光，树木中有晶莹的新月般的月牙泡，这 种美很静，很迷人，漫步其中，定是无可言喻的惬意。 师：你找的很好，读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感 情，这叫会读

6、书。能用读表达出内心的感受来吗？（生读） 【学生说的很好，引导他用读表达出来。 】生 3：白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷 叶铺在水面上， 绿叶中点缀着许多粉红色荷苞和荷花， 娇嫩而洁净的 荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。我感觉这是一种动态的美，她 给人感觉纯洁、优美，令人痴迷。师：是啊！绿叶满池，荷花颤动，像跳舞的少女。 假如你就站在塘边， 你会怎样说出这段话？（生自由读、指名读）师：再入情入境点吧！ （ 生读，教师根据学生的朗读，适时指导。 ） 师：我相信此刻你再来读这部分，感觉就不一样了。 （指名读） 师：不错，体会到的、 感受到的都包含在读书里， 让我们一起读读

7、吧！ （生齐读）【2-4 自然段描写了荷塘景色的美， 教师可着重指导第 4 自然段的朗 读，以此为抓手让学生体会语言文字的美，让学生成为会读书的人， 做到一只眼睛看到文字的表面，另一只眼睛看到文字的背后。 】 （2）、写法师：荷塘的景色是迷人的，那作者是怎样表达出来的呢？请同学们 静下心来再读读这部分，看看读懂了什么？（生读）生 1：作者的观察很细致。生 2：作者的想象力很丰富， 运用比喻的修辞手法， 把荷塘比作新月； 把颤动着的娇嫩而洁净的荷花比作披着轻纱跳舞的少女。生 3：这样写呈现了荷塘景色的美好，也为下文作者赞美大自然和谐 的美和表现农村少年天真、善良、淳朴的美好心灵作铺垫。生 4：运

8、用比喻的写法， 把荷塘动静结合， 构成一个整体， 给人美感。 师：同学们说的很好，此部分内容运用了比喻的手法，把荷塘景色的 美展露无疑，同时也烘托出人的美。【授之以鱼不如授之以渔， 教师直接告诉学生表达方法后学生可能印 象不深，没感觉，不如让学生自读自悟，自己找出写作方法，以便学 以致用，运用在自己的习作中。 】（二）人美1、过渡：荷塘旧事这篇文章不仅写了荷塘的景美，而且还表达了 人的美。你从课文的哪些语句感受到了这些？请同学们默读课文， 找 到有关段落体会一下。 （生默读课文，教师行间巡视） 【教师巡视时发现学生好的阅读方法可随时表扬， 如不动笔墨不读书 的习惯，说明他们的感觉找到了落脚点；

9、如写小标题的习惯，说明他 们的概括思维能力比较强】2、交流生 1：主要通过三件事来表现人类淳朴的爱：狗刨比赛、打水仗、溺 水被救。生 2：我通过文中的个别词语、句子感觉到的，如“黑泥鳅” 、“扑通 通”等，可以看出人们之间的那种友善、淳朴。 （生读）生 3：“绿色边缘线”一词在此处不仅指的是荷塘中那道荷叶形成的界线，他暗示着农村人和城里人的心里鸿沟， 但是在小孩们的心中是 可以消除的，相信他们长大后这条边缘线能够消失。生 4： 917 段主要讲了溺水被救的事，我的心理变化非常明显，先 是一开始的想炫耀自己， 接着是溺水时的恐惧， 最后是被救后的感慨 万千。在朗读这部分内容时应该读出这种感觉。

10、（生读，师相机指导。） 生 5：我从“我溺水时小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我 拖到岸上。”可以看出乡下的孩子心地很善良、团结，他们在那么危 险的情况下急中生智救了“我” 。 （生读） 师：是啊！铁链般的队伍，金子般的心灵。让我们用读表达出来吧！ 生 6：他们救上我后的哈哈大笑并不是一般的嘲笑，而是救人后那种 善意的笑、开心的笑，那笑声是憨直淳朴的。 （生读） 【学生通过品读文字，感受到当时那种危险、紧张、团结、心善的氛 围。老师适时引导、点拨下，让学生自主理解、感悟，课堂便呈现出 勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。 】四、默读全文，升华情感。师：请同学们默读全文，梳理下思路，想想为什么如今“我”的 孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是那荷塘却同天上的月牙一样， 时时浮现在“我”的眼前。生结合课文内容说出自己的理解，体会到“我”怀念那荷塘，是 因为在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。此环节重在培养学生概括课文内容、 口头语言表达的能力， 同时对课文