家园合作,共同促进幼儿心理健康发展(优秀篇)

1、家园合作，共同促进幼儿心理健康发展 家园合作，共同促进幼儿心理健康发展 为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环 境，使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。幼儿园教育指导纲要提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促 进幼儿的健康放在教育工作的首要任务， 树立正确的健康观念， 在重 视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。世界卫生组织宪章 就开宗明义地指出： 健康不仅是没有疾病和 病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状 态。 这表明人的健康不仅要重视生理健康， 而且更要重视心理健康。纲要还指出， 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育， 尤其是幼

2、儿心理健康教育而言， 家庭的积极配合显得更为重要。 当今 的教育是师幼互动、亲子互动教育，对幼儿实施心理健康教育，不单 是幼儿园的事，如果幼儿园教育是一套，家庭教育又是一套，这就必 然使幼儿园教育力量大打折扣。 马斯洛的需要层次论， 人的需要依次 分为生活需求、安全需求、社会需求，尊重需求和自我实现的需求。 作为家长，除了要保障小孩有足够的营养，有稳定的家庭生活外，要 引导小孩参与社会交往，尊重别人，尊重自己，多给小孩自由，让小 孩在自由思考和行动的过程中体验成功的快乐。一、创设良好的心理发展环境： 为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环境， 使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形

3、成健全的人格。1 、转变观念，树立正确的儿童观、教育观。 正确的儿童观、教育观应该是遵循儿童心理发展规律，尊重儿童的 权益，把他们作为一个不断发展的人来看待和教育。 通过学习和研究， 老师的观念有了质的转变， 特别是在组织教育教学活动中， 能以幼儿 为主体，使幼儿生动活泼地学习，充分发挥他们的潜能。同时也能注 意因材施教， 根据幼儿的实际调整教学要求， 使不同层次的幼儿都有 成功的机会， 都能在各自原有的基础上得到提高， 从而不断增强自信 心。2 、促进了教师、家长对幼儿心理健康的重视为了给幼儿营造一个充满关心、爱意、和谐的心理氛围，老师充分 利用业余时间学习并收集有关心理健康教育文章， 通过

4、幼儿园网站家 园直通车或家长园地形式与家长进行交流， 还利用来园接待时间和家 长会向家长介绍典型的有心理问题的案例， 通过家长学习、 家教经验 交流、资料宣传等，家长在教育观念上有了很大的转变，越来越注重 幼儿的心理健康教育。二、全面渗透心理健康教育：由于健康心理的形成，是多方面影响， 多种行为活动综合作用形成的结果， 这种整体性决定着心理教育必须 通过幼儿生活的各方面协调培养。 1、渗透于各科教学中各科教学都 有其各自的教学特点和严格的培养目标。 要求教师在制订各活动目标 时，要仔细分析教材，领会其内涵，不光要有知识技能，习惯养成方 面的目标， 还要努力挖掘其心理培养目标。 例如混龄区域活动

5、有助于 培养幼儿良好的人际关系， 对于幼儿来说，同伴之间的关系非常重要， 学会怎样与其他幼儿相处，是幼儿良好心理品质的重要体现。 2-5 岁 的幼儿渴望与他人交往， 但往往会因为自我中心的年龄特征， 使他们 不太考虑到他人的感觉或观点。 在区域活动中， 开放的环境增多了幼 儿与同伴交往、互动的机会。 11 月份大班幼儿开展了各种各样的 力主题教学活动，在教学活动中幼儿尝试了拉力、压力、弹力、浮 力、摩擦力等，还制作了有趣的称、稻草人，集体活动结束后，我们 把它放入活动区内， 让那些有兴趣的幼儿再次操作， 哥哥姐姐在制作 稻草人时，也招来了小、中班的弟弟妹妹，他们在旁边看了后，也想 自己动手制作

6、， 他们在轻松自在的氛围中巩固掌握知识， 在这样的活 动中大班幼儿享受到当哥哥姐姐的乐趣与责任， 小班的幼儿感受到做 弟弟妹妹多获得的照顾和帮助， 在游戏中还能惊奇的发现年长的幼儿 由于荣誉感、 竞争意识的作用， 他们表现出了较高水平的自觉性和意 志行为，而且逐渐学会协调自己与他人的不同认识， 学会理解和帮助 他人，这种行为还简接影响着小年龄的幼儿， 为他们提供了可望又可 及的模仿榜样。2 、渗透于日常活动中在日常生活中蕴含着丰富的心理教育因素。 因 而结合日常活动渗透心理教育是培养健康心理的又一重要措施。 在生 活管理中，培养幼儿的自主自理能力， 团结协作精神， 在自由活动中， 倡导幼儿之间

7、的交往， 以提高幼儿的社会适应能力和促进幼儿心理健 康发展。 3、渗透于家庭生活中家庭是人生活及培养人的最初场所， 家长是孩子的第一任老师， 任何活动的展开如能得到家长的支持和配 合，往往能收到事半功倍的效果。幼儿健康心理的养成也不例外。首 先我们通过 家长会 向家长宣传课题研究的动向， 内容和成效； 通过 家长园地 向家长介绍近阶段的研究目标；通过 家园联系册 让家长 了解孩子的发展情况； 通过家长早晚接送幼儿的间隙， 与家长作简短 交流、沟通思想、统一方法。通过上述活动，我们的心理健康教育在 家庭生活中得到了持续和延伸。三、对个别有心理问题的幼儿，建立 个案分析与追踪观察。在与扬佳凯妈妈的

8、交谈中我了解到： 她说： 我的孩子在班级中个儿 最小，又不爱交际，有时很自卑，我就担心他会被同伴欺负。 幼儿 这位家长在心理有了一定的顾虑， 所以每次回家第一个任务就是问孩 子： 今天小朋友欺负你了吗？ 如果孩子说被小朋友打了， 第二天早 上扬佳凯妈妈就会去找那个打人的孩子， 有时还要训斥几句， 这样一 来，闹得家长与家长之间产生争吵现象。老师了解情况后，就主动找 扬佳凯妈妈，让她知道孩子性格孤僻、忧虑跟环境有很大的影响。特 别是当今教育， 作为家长要从自身做起， 首要的任务是家长自己也要 保持一种愉悦的心境， 因为成人的一举一动， 一言一行起着潜移默化 的作用，所以家长在处理问题时要与孩子平等相处， 多运用鼓励的语 言，大人不能在孩子面前发生争吵。 其次要对幼儿进行一些必要的挫 折教育。孩子在成长的过程中，不免会遇到困难，碰到挫折，我们要 抓住这些机会，正确引导孩子如何解决、去面对，而不是家长一备地 责备孩子。 对孩子自己能解决地事情应让孩子鼓励勇气自己来做， 对 孩子自己