部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》教学设计语文

1、从百草园到三味书屋学习目标1. 品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。2. 学习本文具体生动的写景状物的方法，学习运用多种修辞手法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。3. 学习作者热爱自然、热爱生活的感情。学法指导朗读法讨论法探究法自主学习1. 了解鲁迅及其作品。鲁迅（ 18811936），本名 _，浙江省绍兴市人，伟大的_家、_家、 _家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。从百草园到三 味书屋写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代

2、生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年） （原名旧事重提）。2. 给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。菜畦（）桑葚（）油蛉（）斑蝥（）锡箔（）臃肿（）确凿（）攒成（）收敛（）蝉蜕（）脑髓（）觅食（）罕至（）拗（）秕谷（）3. 解释词语：（1）确凿：（2）轻捷：（3）人迹罕至：（4）觅食：（5）渊博：（6）宿儒：（7）鼎沸：（8）高枕而卧：4. 本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目中可以看出这篇文章写了 _个部分内容，先写 _，后写 _。还可以看出本文的写作顺序是 _。合作探究

3、第一课时探究一：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的 两个地方，从题目看，文章是按顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落， 哪一段是过渡段？依据文意划分 段落。探究二：研读文章的第一部分1. 读第 1 段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。 “似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？_2. 学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。3. 写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。文章为什么要写美女蛇的故事 ?4. 作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？探究三：品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？第二课时探究一：赏析第二部分划出

4、有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。三味书屋的生活与百草园的生活的对比。3. 分析对先生的描写（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。（2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？（3）三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？答：第三课时探究一：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？对于这个问题，有三种不同的看法：（1）两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书

5、屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。（2）两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。探究二：童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操， 开阔了我们的眼界， 促进了我们的健康成长。 请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。我的收获本文通过百草园自由

6、快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了，追求的心理。2. 从百草园到三味书屋自主学习1周树人文学家思想家革命家狂人日记2qshn l ng mo b yng z ocun lintu sumhno b 3. 确实轻快。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。寻找食物。觅，寻找。（学识）深而且广。读书很多，学问很丰富的老学者。宿，年老的；久于其事的。儒，指读书人。形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。4. 两部分百草园三味书屋空间顺序记叙事件第一课时探究一：空间顺序， 1-8: 回忆百草园的有趣生活。9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。10-

7、24 ：回忆在三味书屋的读书经历。探究二：1. 不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年” ，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。2. 明确：（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉、听觉、触觉、味觉皆有，好看的、好听的、好玩的、好吃的具在；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部

8、的“泥墙根一带” ：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）。（3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）从修辞手法的角度看：有比喻：( 覆盆子 ) 像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受3. 明确 ：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。4. 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有 “扫开”

9、、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。探究三：明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。第二课时探究一：1. 陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。2. 学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。3. （ 1）明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。（2）明确： A 神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”B 动作描写：如“他总是微笑起来， 而且将头仰起， 摇着，向后面拗过去， 拗过去。”C语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢 ”。强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。（3）明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出