《落花生》教学设计及反思

1、落花生教学设计 、教学分析 教学目标： 1. 掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然” 造句。 2 .理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉 献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人 没有好处的人”的道理。 3 .能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说 说课文哪些内容是详写的， 哪些内容是略写的，并初步体会这样 写的好处。 4 .初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟 到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点: 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉 献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面

2、，而对别人 没有好处的人”的道理。 2 .能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说 说课文哪些内容是详写的， 哪些内容是略写的，并初步体会这样 写的好处。 第二课时 、复习引入，交待探究目标 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2 .这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作 者对落花生为什么有着特殊的感情， 还要学习作者表达思想的方 法。 二、深入探究课文的第三部分 1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思? 讲了两层意思，第一层（3- 11自然段）讲议论花生的好处。 第二层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。 2. 自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花

3、 生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。 3. 小组讨论交流。 4. 全班交流，教师引导。 （I ）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空: 让人一见就 父亲的话中提到了 四种事物，父亲认为虽然 ，但是和 相比，还是 最可贵。 分析父亲的话，学生议答。 a. “爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ b .父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之 心？你是从哪个词看出来的? C .什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学 生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、 默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d

4、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是 否正确，并说出理由。 （a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（） （b ）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都 是不好的。（） （C ）我们不需要外表美。（） 教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果 实是否露在外面这一点来比较， 突出花生不炫耀自己、默默奉献 的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具 有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗? （2）体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点， 父亲仅仅是说花生吗?

5、 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格 也是为了说明做人应该做怎样的人； 父亲教育孩子们要学习花生 的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、 对别人有用的人。） 教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来? 理解“我”说的话: a.齐读 b.讨论交流：“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么 是“有用的人”？ “有用的人”和花生有什么联系? c .你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 d我们要做什么样的人? 5. 分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是

6、主要的。（思考? 练习2） 种花生 2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多 少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时 间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排? 四、总结全文 1.分角色朗读课文。 2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 落花生教学反思 杨丽丽 落花生是一篇叙事散文，全文围绕“种花生 收花生 吃花生一一议花生” 来写，真实地记录了作者小时候的一次 家庭活动和所受到的教育。 课文着重讲了一家人过花生收获节的 情况，通过谈论花生的好处， 借物喻人，揭示了我们要学习花生 不图虚名、默默奉献的品格。 说明人要做有用的人，不要做只讲

7、 体面而对别人没有好处的人， 表达了作者不为名利，只求有益于 社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。 、抓住重点，整体感知 在课堂教学中，当学生明确课文围绕 落花生讲了“种花生、 收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这 几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内 容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学 中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读 “议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之 所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从 而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。 二、读

8、中品味，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。 我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师 生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语 言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的 体验。 三、联系实际，情感升华 落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而 别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容， 也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨 论，让学生阐述自己的真实想法， 我的目的是不干预学生的想法， 让学生有独立表达自己看法的权利， 无论他想做何种人，只要他 的理由是充分的。 四、体悟情感，课外延伸 在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花 生，我想对你说 ”