2019精品教育《赤壁怀古》教学设计

1、基本信息 课题 中职语文（基础模块）下册第六单元 宋词二首念奴娇赤壁怀古 作者 及工作单 位 张桂兰 中江县职业中专学校 教材分析 1. 本单元阅读与欣赏部分重点是古诗文的欣赏，联系不同时期、不同创 作背景和不同创作风格，体会其丰富的情感意蕴和优美的语言，提高我们的 审美能力和文化素养。本单元选有唐代的诗歌、散文、宋词和清代小说，具 有极高的认识价值和审美意义。 2. 在理解的基础上恰当地运用联想和想象， 领悟其中的境界，在朗读和 背诵中提高欣赏水平。 学情分析 1. 本课的教学对象是职高二年级学生，但语文基础依旧较差，阅读面不广、语言积累 感悟能力不强，对历史的了解也比较欠缺。但学生学习兴趣

2、还是比较高。 2. 经过前面雨霖铃的学习，学生对词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、 意境美，为本课的学习奠定了基础。 教学目标 1、情感态度与价值观 品味词人复杂的思想情感，探讨作者的人生态度; 使学生能以旷达的人生态度面对挫折，笑对人生。 2、过程与方法 体会和品赏词中豪放的意境美，学习赏析诗词的方法; 体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想 3、知识与技能 背诵念奴娇一赤壁怀古； 了解豪放派词的特色； 在诵读、品味的过程中提高审美情趣，培养鉴赏能力 教学重点和难点 三、教学重点： 体会和品赏词中豪放的意境美，学会赏析诗词的方法：初读、品读、悟读。 四、教学难点： 准确把握词人复杂的心

3、情。（即对人生如梦”的理解 教学过程 教学 环节 教师活动 预设学生 行为 设计意图 一、导入新课 播放三国演义主题曲。抽学生简单描 一、导入新 课 绘赤壁之战的场景。 请学生模拟苏试自述写作背景（多媒体出 现苏试画像） 教师点评补充，引入新课 二、赏析上阕： 听名人配乐朗诵全词， 全班初读本词，赏析上阕: 二、赏析 上阕： 学生小组讨论交流: a. 悟读前三句，并体会其意境。 b. 为什么把周郎与赤壁并称？ C.赤壁景观怎样？词人从哪些方面描绘的? （大屏幕展示赤壁景色） d.最后一句的作用是什么？ 小结：上阕的雄奇之景为下阕怀古之情做 好了铺垫。 全班品读上阕 三、赏析下阕： 三、赏析下

4、阕： 请一学生朗读下阕至“灰飞烟灭” 提问：周瑜的形象是怎样具体表现的? 媒体显示相关图像） 四、小结 五、课外作 业设计 （多 小组交流：a:讨论：“小乔初嫁了”的作用。 b.周瑜形象分析 （一生表演诵）苏轼出场感慨：故国神游 一樽还酹江月。（大屏幕同时显示情景画 面） 讨论分析：怎样理解苏轼的感慨？ 总结：壮志难酬却依然豪迈。但他并没有 消极，他特别想得开，人生不如意事太多， 何必太在意，所以他洒脱地举杯洒酒，祭奠 江月。 迁移：苏轼这种处事态度我们在工作中能 用吗？ 全班品读下阕 四、小结 上阕：写雄奇之景 气势雄浑 风格豪放 下阕：抒豪迈之情 播放音频（名人配乐朗诵全词） 全班豪情品读

5、齐诵全词。 五、课外作业设计： 发挥想象，写一篇描绘赤壁景观的随笔 （写）。 在小组讲述你心目中苏轼、周瑜的形象 对他进行评述。（说） ，并 学生精彩的 叙述惟妙惟肖的表 演让学生兴趣大增， 课堂气氛活跃。 小组交流，学 歌曲的播 放和赤壁之战场 面的叙述及学生 模拟苏试自述， 可提高学生的兴 趣和参与学习的 热情。 生思想自由，表述大 胆。 探究问题，合 作学习。 在品读中学生 豪情奔放。 学生感叹周瑜的 英才。 在品读中感 受作者壮志难酬 却依然豪迈的情 怀 在品读中感受赤 壁雄奇之景 学生直观形象的 表演，激发兴趣, 突破教学难点。 促进知识的迁移 强化学习效果 动手动口，拓展 学习效果

6、 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 念奴娇赤壁怀古 下阕 周瑜形象盖世英才 装束：俊雅儒将 神态：从容镇定 业绩：丰功伟绩 下阕：抒豪迈之情 ， 上阕： 赤壁景观雄奇壮丽 乱石穿空（绘形） 惊涛拍岸（绘声） 千堆雪（绘色） 风格豪放 上阕：写雄奇之景气势雄浑 作业： 发挥你的想象，写一篇描绘赤壁景观的随笔。（写） 在小组讲述你心目中苏轼、周瑜的形象，并对他进行评述。（说） 学生学习活动评价设计 1.教师评阅作业1 2.制定学生自评表：对课堂的喜欢程度20, 是否全程参与学习20; 是否善于思考积极交流 20； 是否善于合作探究问题 20； 是否在学习中受到了熏陶感受到了乐趣 20。 3.小组长根据学生的背诵和作业 2给组员评分（各50分） 教学反思 1.教学设计中体现了学生在学习中的主体地位，学生参与学习、合作学习, 快乐学习等新课程标准的理念。 2. 分组不是