《叶公好龙教学设计》

1、精品文库 叶公好龙 教材分析】 叶公好龙是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文 言文，这是一则寓言故事。 故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个 叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻 着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知 道了，很感动，就来到叶公家拜访他。 这条真龙的龙头从窗户探进来， 龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是 个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。 学情分析】 本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言 特点，了解祖国悠久灿烂的文化， 进一步培育热爱祖国语言文字的思 想感情，并为

2、初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比 较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训 诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是 第二次接触文言文寓言故事， 已经初步掌握了学习的方法， 有了一定 的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。 学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2、理解课文内容，解决课后习题。 3、明白这篇故事的寓意 【课前谈话】 孩子们，又要进行我们美丽的语文之旅了， 你高兴吗？那来露出 你最真诚的笑容。咱们五（11）班的孩子是最爱阅读的孩子，平时大 家都积累了很多成语，谁能说说寓言成语，谁能说说有关数字的成

3、语, 谁能说说带龙字的成语。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、旧知导入 激发兴趣 1、孩子们，文言文是我国古代的文化遗产，是古代文明传承的 媒介，还记得上学期我们学过的两篇古文吗？【郑人买履 刻舟求剑】 2、这节课我们就来学习龙这一主题单元的第三篇主体课文也就 是古文叶公好龙。【板书】在古代，对男子的尊称就叫做“公” 来，你姓什么？【陈】那你喜欢什么？哈哈那就是陈公好书。你呢? 3、孩子，那你说叶公好龙的“好”是什么意思呢? 【设计意图：用孩子曾将学过的古文来导入，激发孩子的求知欲, 抓住“好”这一中心词提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的 兴趣。】 二、交流探讨，确定学习目标 根

4、据我们以往的学习方法，请快速在小组内讨论，确定出本节课 的学习目标。【孩子板书，交流确定本课学习目标】【ppt1】 1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2、理解课文内容，解决课后习题。 3、明白这篇故事的寓意 【设计意图：课标指出“学生是语文学习的主人”，“是学习和发 展的主体，因此，在教学中，让孩子自己来确定学习目标，从而让他 们学习兴趣浓厚，思维活跃，有着浓厚的参与意识。】 三、带着目标品读感悟 1、咱们班的孩子学习能力真强。首先我们来看第一个目标，先 看看能不能正确流利地朗读下来。 请根据老师地提示来完成。【ppt2】 1、文白对照，自读课文。【2分钟】 2、小组里指名读，大家互相

5、纠正读音。【3分钟】 3、每组派代表展示读。 2、出示ppt3 ,课文的节奏和读音。 3、亲爱的孩子，短短几分钟，咱们就能把这篇古文读的正确流 利，要想有感情地朗读，必须建立在理解课文的基础上，请同学们看 自学提示二ppt4 1、文白对照读一读，想想每句话的意思。 2、阅读金钥匙，了解古今字义的不同 3、叶公好龙有哪些表现？用横线画下来 ，叶公见到龙有哪些表 现？用波浪线画下来. 4、组长带领交流答案，带领本组成员有滋有味地读一读。3分钟 后集体展示。 4、来，你们组。我感觉龙好像还不够多。孩子，在古代【ppt5 “钩”相当于皮带扣的物件，“凿”古人喝酒的酒杯。 想想看，龙多吗？来，哪组再来读

6、读。恩，叶公真的喜欢龙呀？到底 是不是真的呢？哪组用朗读告诉答案。 5、你们组读的真好，让我们看到了一个惊恐万状的叶公。老师 的心都悬了起来，大家来看这幅插图，你都看到了什么，用自己的话 说说。 6、孩子们，叶公好龙真实好到极点，“钩”接读，怕龙也是 怕到几点，叶公见之，接读。你想到了什么? 7、那这则寓言故事到底想告诉我们什么呢？谁能用古文来回答, 谁能用现代文来回答。对，明白了第三个目标了吗？他讽刺了哪些口 头上喜欢，其实并不是真正喜欢的人。 &这篇课文选自汉新序他的原文是：【ppt5老师讲故事。 【新序杂事五子张见鲁哀公，七日而哀公不礼。托仆夫而去, 说：“臣闻君好士，故不远千里之外，犯

7、霜露，冒尘垢(go U),百舍 (she)重趼(ji rn),不敢休息以见君。七日而君不礼，君之好士也， 有似叶公子高之好龙也。叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋 室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之, 弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙 者也。今臣闻君好士，故不远千里之外以见君，七日而君不礼，君非 好士也，好夫似士而非士者也。诗说：中心藏之，何日忘之！敢托 而去。” 9、指导朗读、背诵。 【设计意图：课标在教学建议中指出“各个学段的阅读教学 都要重视朗读和默读。”读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中 促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学

8、生读文的积极性。用学生 喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生 在多种形式的多次朗读中来逐步解决学习目标， 降低学习的难度，激 发孩子学习语文的自信心。】 四、拓展延伸背诵积累 1、那你来看看，“叶公好龙“这个成语说的是什么意思？在我 们生活中有没有叶公这样的人呢？先自己想， 然后小组交流，最后代 表发言。 2、孩子们，你们总是给老师一个惊喜，在短短的30分钟时间里 面，就那么的了不起，就完成了大部分目标，看看还有那个目标没有 完成? 3、【背诵】出示ppt6，提示背诵。 【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理， 拓展了学生的思 维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深， 体情悟道自 然不刻意。在熟读的基础上，理解背诵相得益彰】 七、趣味阅读大量积累 孩子们，今天这则寓言故事，告诉我们做人要做一个言行一致 的人，在你平时的阅读中，你还知道哪些寓言故事，告诉我们什么道 理吗? 您看，老师今天也给大家带来一个寓言故事，读一读，看你从中 明白了什么？出示寓言故事守株待兔 【设计意图：大量积累，扩大孩子的阅读面。】 六、巧设作业结束课文 不知不觉中，我们结束了今天的魅力语文之旅，