人教版六年级语文下册《三组词语盘点》研讨课教案_16

1、人教版六年级下词语盘点三教材分析本单元共安排了四篇课文。其中两篇是精读课文，两篇是略读课文。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后都安排了词语盘点栏目。其中“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；读读记记中的词语,有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教学通过会读写词语、思维导图帮助理解、用积累的词语写话等练习形式，检查学生对词语的理解情况，培养学生积累词语的方法和主动运用词语的意识。学情分析六年级的学生作为小学的毕业年级，已经初步具备了自主学习能力、分析概括能力以及综合运用能力。学生大都能在课堂上积极发表自己的见解，并且可以对同学的意

2、见进行补充或者适当的评价。词语盘点中的词语，学生已经学过，本课时的学习，是学生对这些词语的复习和巩固，也是学生通过这些词语对这个单元四篇课文的内容再现，课堂上应发挥学生的主动性,让他们自己去挖掘对前面知识内容的欠缺，从而再加强学习，做到查漏补缺。并且由课内延伸到课外，在情境中学词运用。教学策略本设计主要围绕学生的生活实际展开，通过连接学生的生活经验，使学生知道学习积累生字词的多种方法和途径。引领学生进行正音辨析，借助思维导读理解词义，游戏解词、词语造句、连词说话等形式的练习，加深对词语的理解、记忆，学会积累词语的方法。设计理念将课堂还给学生，以学生为本，为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，通过设计

3、游戏，情境学习的环节，引导学生热情参与，全员参与，激发他们识字兴趣与动机。 教学目标 1.通过读、写等多种方式积累本单元的词语，能够理解、灵活运用部分词语。 2.激发学生主动识字的兴趣，培养学生合作探究的学习能力，养成主动识字的习惯。教学重点多种方式积累词语，运用词语说话、写话。教学难点培养理解词语，运用词语的能力，能在习作中灵活运用词语。课前准备练笔本 成语思维导图课时安排 1课时 教学过程 一、 回顾导入，板书课题 1.看图回顾课文，感知人物形象。 2.这些英雄大家还记忆犹新。那课文中的词语你们还记得吗？【设计意图：回顾本单元课文的主要任务，让学生在脑海中有整体的印象，明确学习任务。】 二

4、、自查自检，授之以法 （一）读准字音，互检补缺 1.师：请同学们自由读词语，注意多音字和轻声字的读音。（生练习读）2.同桌互读正音。 3.检查词语的掌握情况 轻声（读得又短又轻）：含糊 抽屉多音字 剥削 兴旺4.齐读词语。 （二）辨清字形，注意书写1.过渡：师：刚才我们对词语的读音进行了盘点，现在请同学们看屏幕，以小组为单位讨论一下这些字在写法上要注意什么。 2.小组讨论，展示易错字，小组代表提醒书写注意事项。3.学生写易错字。 4.听写。5.同桌交叉批改，评星。6.齐读，加强记忆。（三） 导图、游戏，理解词义1.过渡：大家能准确地抓准了易错字要注意的地方，都有一双火眼金睛。但是词义你能准确把

5、握了吗？下面先请制作了思维导图的同学来介绍：2.学生借助思维导图，汇报理解。3.游戏辅助，你说我猜。（各小组指派一名同学，自找搭档。） 游戏规则：两两配对，一个说一个猜。 一个学生对大屏幕出现的词语进行内化理解以后通过语言表达（近义词、反义词、按课文内容填空、创境填空等多种方法进行提示）、动作表情演示表现出来。（注意不能出现原词中的字） 另一个学生根据同学的提示猜出相关的词语。 【设计意图：本环节主要考查学生对词语的理解、表达能力，对课文的熟悉程度。高年级的“词语盘点”不能就词学词，要将其转化成为学生的能力。在这一环节设计了思维导图的制作介绍，以及游戏猜词，只要想借此激发学生主动积累词语的兴趣

6、和积极性，有利于学生养成分析、比较、归纳的思维。】 三、循序渐进，学以致用 1.过渡：师：古今贤文里有这样一句话：学了就用处处行，光学不用等于零。现在老师来看看大家到底会不会运用？2.连词成文，回顾课文精彩片段 3.写话训练。刚才我们用几个词语就能复述课文，现在请同学们联系自己的学习和生活情景，选择词语盘点中词语写一段话，注意用词准确，内容具体生动4.生写话师生点评，引导学生用准词语。 （1）引导生大胆创设情境，用词入句，引句成文。 （2）生上台朗读作品。 （3）师生点评。【设计意图：学用结合，由课文片段的填补背诵，到课外句段的迁移，充分调动和激发学生学习的内驱力，让学生将所学的词语内化，转化成为积极的语言表达。并为学生提供交流展示平台，在点评中进行思想火花的碰撞，这样更有层次，学生收获更大。】 四、总结方法，布置作业 1.师小结谈话：苏轼说过：博观而约取，厚积而薄发。学以致用，知识才能活起来。希望同学们能灵活运用词语，应用到我们的