鲁子问英语案例PPT课件

1、1,英语课堂教学设计实践,华中师范大学北京研究院 鲁子问,2,教学设计的内涵,3,教学设计的界定,教学设计（instructional design）是对课堂教学过程进行科学化、最优化、显性化、系统性设计的现代教育技术。 核心理论：当代学习理论 基本方法：系统理论的观点和方法 基本目的：优化学习效果，提高 学习效率（make learning more effective and efficient）,4,教学设计的性质,（1）教学设计主要包括分析教学问题和学习需求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方式等。 （2）现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学都是教

2、学设计的理论基础，但其核心理论是当代学习理论。 （3）教学设计是一个不断完善的过程，教学设计应包括检测、反馈、修正方案后再实施。,5,课堂教学设计的特征,（1）教学设计的研究对象是围绕学生知识能力素质发展的教学全过程，其中包括教学需求、理想的学习结构、学生原有的学习结构，实施的学习结构和实施效果的评价。 （2）教学设计的研究方法是将学习心理学的基础理论，系统地应用于解决教学实际问题的教学技术。,6,课堂教学设计的教学意义,为中小学教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展

3、成自觉的教学行为。,7,课堂教学设计的模型,8,课堂教学设计的重点(1),（1）准确分析教学目的 把握教学目的是教学设计的关键。按照国家英语课程标准（实验），英语课堂教学目的是由语言知识目的、语言技能目的、文化意识目的、情感态度目的、学习策略目的组成的综合语言运用能力目的。 当前教学中往往出现对教学目的设计的偏差，主要是语用目的的偏差。,9,SEFC1B Unit 20 Paper Lesson77,Susan问Mr. Zhu印刷术是怎么发明的，Mr. Zhu讲了印刷术的发展过程。 有的老师花了整整一节课来组织学生学习木板印刷，反字印刷、正字印刷，去培养学生理解印刷术语的能力和进行印刷的能力。

4、 语用目的究竟是什么？,10,陈述还是问答?,.Ulead VideoStudio8.0课文目标与教学目标.MPG 课文设定的是陈述 I get upI dont get up 教学活动要求听懂老师的问题：When do you get up? Do you get up at six? 然后回答。,11,目的策略与语用策略,参见： 英语教育动态原则与真实原则论 第6章第1节：目的策略（P39-60） 第6章第2节：语用策略（P61-83）,12,课堂教学设计的重点(2),（2）准确把握学生特征 真实学习目的 真实学习动机 已有知识技能 知识认知机制 学习心理顺序 学习逻辑顺序 英语学习机制,

5、13,课堂教学设计的重点(3),（3）科学设计教学活动与教学策略 复习热身活动设计 课文学习活动设计 语言知识（语音、词汇、语法等）学习活动设计.Ulead VideoStudio8.0呈现与学习的顺序.mpg 语言技能（听说读写译）学习活动设计 语言操练活动设计（控制性错误的控制） 真实运用任务设计 复习巩固活动设计,14,培养运用能力的学习活动,全组重复说同一句话Shes dancing. 让全组每个同学看不同的女孩跳不同的舞的图片，进行描述，巩固Shes dancing.,15,教 学 设 计的 框 架,16,教学设计的基本结构,教学分析表 英语课堂教学设计工具之教学分析表.doc 教学

6、流程图 英语课堂教学设计工具之教学流程图.doc 教学过程表 英语课堂教学设计工具之教学过程表.doc 设计说明 英语课堂教学设计工具之设计说明.doc,17,教学设计的原则,1. 学生中心原则 2. 能力指向原则 3. 系统方法原则 4. 共同基础原则 5. 个性发展原则 6. 终身学习原则 7. 科学人文原则 8. 任务驱动原则 9. 多元智能原则 10. 全面通道原则,18,教学设计的步骤 （1）,1教学之前 （Pre-teaching/Before teaching） （1）分析教育因素与教学因素，选定教学方法与教学辅助工具 （2）确定教学目的 （3）设计教学程序活动（任务设计） （4

7、）审查教学设计,19,任务教学的中国化,任务教学在教育实践中早有萌芽 作为教学理论，在外语教育中已经有20多年的历史，形成了坚实的理论基础和丰富的教学经验 任务教学的灵魂在于“真实生活(real-life)” 真实生活的任务只能是本土化的任务 因此，在中国的外语教育中，要开展任务教学，就必须追求任务教学的“中国化”，而不是追求中国外语教学的“任务化” 任务教学理念与任务设计.ppt 参见：中小学英语真实任务教学理论与实践,20,任务教学的案例分析,任务呈现案例分析 香港小学的案例 来自内地的案例 任务开展案例分析 来自香港的案例 任务完成案例分析 来自香港的案例,21,教学设计的步骤 （2）,2教学之中 （In-teaching/While teaching） 动态调整教学设计,22,教学设计的步骤 （3）,3教学之后 （Post-teaching/After teaching） 课堂教学质量分析矩阵 课堂教学程序性评价