书法论文：浅谈低年级写字教学的初探

1、 巧激兴趣 狠抓双姿 强化评价 浅谈低年级写字教学的初探 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。新语文课程标准中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。因此，笔者认为：要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。一、抓双姿是基础，让学生自觉起来。写字姿势包括执笔和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字

2、的质量，而且还关系到学生的身体健康，练字必先练姿，没有正确的、规范的习字姿势，是不可能写好字的。1、做示范。低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型。在这个阶段抓可收到事半功倍之效。我利用现代化的课件展示，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。另外我在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。2、细体验。有的教师抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”学生就不得而知，其实可以让儿童自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立

3、马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊椎弯曲，再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持离桌一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。3、勤监督。学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写，在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。这样长期实施，三管齐下，效果显著，一学期下来，95%的学生都能用正确的双姿书写

4、。4、抓反复。低年级学生的自制力差，有时写字姿势要重复出错，这就要求教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的书写习惯，学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，我总是手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦，这样有利于使每个学生都打下良好的基础，以便于其今后的书法学习。5、巧激励。“榜样的力量是无穷的”。在平时上课时，我经常有意无意地说：“同学的姿势真好。”这不仅为学生树立了正面榜样，其实也是在提醒学生：请注意保持正确的姿势。许多学生听到这句话，便马上挺直腰板坐端正。为了调动每位学生的积极性，养成自我监督的习惯，我将学生的双姿拍成照片贴在他们写字本的封面上。这样利用无意间拍下的照片作为激励，学生一打开写

5、字本，便看见自己的写字姿势，如果是不正确，他们会立刻改正，如果是正确的，他们就会自觉地坚持下去。二、抓兴趣是关键，让学生自乐起来。兴趣是写字教学成败的重要因素。托尔斯泰曾说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如果一个人对所从事的某件事情毫无兴趣，那么，就很难作出持久的努力。儿童学写字亦是如此。因此新语文语程标准中明确指出：“写字教学要注重激发学生写字的积极性。”那么，怎样培养学生的写字兴趣呢？1、名人引领、故事激趣，领悟写字真知。小学生的年龄小、自控能力差，指导他们写字，若一味地向他们讲解偏旁部首、间架结构，那便只是机械地重复横、竖、撇、捺等写字技巧，很快便会引起学生的乏味情绪。

6、在实际教学中，我尝试用书法名家潜心写字的故事诱发学生的写字兴趣，收到了意想不到的效果。平时写字课写字前,孩子们总爱听我讲述历代书法名人少年时代练字的传说故事。例如：在讲述欧阳询露宿碑旁揣摩碑文的故事时，我告诉他们欧阳询是唐朝书法界“四大天王”之一。一次欧阳询外出游览，在道旁见到一块西晋书法家索靖所写的石碑，想看个水落石出，竟坐卧于石碑旁摸索比划达三天三夜之久，终于领悟到索靖书法用笔的精神要领。从故事中学生明白了练字需要勤奋好学、需要坚持不懈！引导他们明白了刻苦出真知的道理，从而诱发他们的写字兴趣。2、形象比拟、寓教于乐，彰显写字之法。写字教学常常是讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学

7、生感到枯燥乏味。如何让学生对文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？语文新课程标准中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。鉴于此，在写字教学时我常采用比拟教学法。如“横”像扁担、“竖”像排骨、“捺”字像宝剑、“撇”像一把刀、“撇”还像美丽的水仙叶。当引导孩子们说“点像什么”时，孩子们比拟得更有趣：“点像瓜子”“点像小蝌蚪”“点像雨点儿”谁不愿写撇呀，那是一片美丽的水仙叶；谁不愿写点呀，那是一只活泼可爱的小蝌蚪。多丰富的比喻呀!学生通过比拟认识了笔画，认识了字，这样往往便会“润物细无声”般地培养

8、起学生写字的兴趣。在教学“林”字时，我引导孩子们观察“林”像什么？有的说像一对双胞胎；有的说像两个好朋友手拉着手，左面的朋友为了让右面的朋友有地方站甘愿把捺变成了点想象生动的比拟，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。又如教学“座”字，为了让字站得更稳，最后一横甘愿让自己一部分身子露在外面做支撑，（最后一横略向右超出“广字旁”）给人一种平衡之美。在教学“羽”字旁的字时，我便和学生一起总结写“羽”字旁的规律：作右旁，形略窄；作字头，形扁宽；作字底，形宽扁。这样状态下的写字当然事半功倍了。3、竞赛激励、活动搭台，品尝成功之喜。前苏联教育家苏霍姆林斯基

9、说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他促进儿童好好学习的愿望。”小学生天性争强好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。激发学生写字兴趣可开展写字竞赛活动，竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。但是我发现竞赛的方式要时时变换，才能吸引学生，才能起到长久的激趣作用。我从同学们写“循环周记”的活动中受到启发，在班中进行了“循环习字”的活动。把全班同学分成若干个写字小组，六个小朋友一组，每个小组发一本田字格本。每天一位同学练一排生字。一周一个循环后，我们进行小组间交流，再评出最佳练字小组。然后，第二周，小组与小组间交换写字本，继续写下去。这样几

10、周循环下来，每个小朋友在每本练字本上都留下了自己的字迹。同学们在练字本上写字时都是兴趣盎然，字也写得格外认真和漂亮。通过展览、评比、表扬，让学生们获得“成功之喜”。 三、抓评价是动力，让学生自信起来。 评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。建立良好的评价机制，能推动写字教学上一个新台阶。 1、学生的自评、互评与教师的点评相结合。 学生自评“我也能评自己的字！” 这一环节最好是在学生仿写的过程中进行。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴写字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。“自评”是最能展示学生

11、素质发展过程的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动了学生的积极性、主动性，在自评中他们学会赞赏自己，培养了自信心。小组互评“我当小老师了！”在仿写后，应积极组织学生进行小组互相评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否匀称，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处”等。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同时，在小组互评时，教师要鼓励学生对照自己书写，善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过小组互评，不仅能训练学生的口语交际能力，观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。教师点评“

12、我受表扬了！”在评价过程中，教师的点评往往起到关键作用。有的教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。为了给学困生更大的鼓舞，不断积累他们的自信心，我常说一些“加油，你一定能行”等鼓励性的话语，使他们认识到自己还需进一步努力，同时也感受到老师对他们的一片关心。2、及时评价与阶段性评价相结合。及时评价“我进步了！”及时评价是提高课堂教学效率的重要手段，是激发学生写字兴趣，鼓励学生进取的重要方法。对于低年级学生更应如此。他们好胜心强，意志力又较脆弱，往往“急功近利”，进步慢了，信心就会下降。教学中学生一有进步，就给予表扬，让人人尝到成功的喜悦。批改作业时，教师要慷慨一些，多在优秀的字上打圈，对于一些写字基础差的学生尽量寻找他们的优点，哪怕是一个好的笔画或部件，也要打上圈，这对他们来说是一种莫大的鼓舞，能帮助他们树立写好字的信心。阶段性评价“我获奖了！”待添加的隐藏文字内容2表现欲强是低年级学生的一大特点。我们教师应该让学生充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。定期组织一些展览、评比的竞争活动，不仅可以使学生的写字训练活动经常化，而且能让学生得到心理上的满足，培养不断进取的精神。为此，我在班级中安排每周一期的优秀作业展览，引导学生定期公布自己所写的最得意的字，以自我鼓励