孤独症认知训练 优质课件

1、 孤独症儿童认知训练 认知能力的定义认知能力的定义 ? 认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力， 它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。包括 知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。 ? 美国心理学家加涅提出 3种认知能力： 言语信息（回答世界是什么的问题的能力）； 智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）； 认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过 程的能力）。 ? 心理学研究表明：35岁是儿童认知能力发 展的关键期。 ? 孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为 依据选择训练内容，借助图形、数字、符号 及文字等训练材料，培养与提高孤独症儿童 的多项认知能力。 一、孤独症认知理论 ?

2、 1、心理理论缺陷理论 ? 2、执行功能障碍理论 ? 3、弱中枢性统和理论 （1）心理理论缺陷理论 ? TOM能力是个体对自己和他人心理状态 （如需要、意图、感觉等）的认识，并由 此对相应行为做出因果性解释和预测的能 力，它是社会认知和人际交往的基础，对 人类个体的正常生活交往十分重要。 ? TOM能力的缺失-解释孤独症患儿的社 交障碍（如被动交往、不会撒谎、固执、 移情能力差等。） （2）执行功能障碍理论 ? 个体在实现某一特定目标时，以灵活、优 化的方式控制多种认知加工过程的认知神 经机制。（如计划、抑制、控制、注意） ? 执行功能障碍假说-解释孤独症儿童的 刻板行为。（如反复的开关门、保

3、持抽屉 关闭，重复的做某个动作。） （3）弱中枢性统和理论 ? 中央统合性指使前后联系的信息组合成 一幅大的图画，而忽略细节。 ? 孤独症是一种以信息加工不完善为特征 的认知障碍，特别是无法依据上下文信 息构建含义。弱中枢性统和理论-解 释交流障碍、智力结构的不平衡。（如 孤独症儿童认识很多汉字，却不能理解 由汉字组成的句子或故事。） 二、孤独症儿童的认知特点 ? 1、认知方式：认知能力差，大多数患儿是 场独立型的，对外部事物的认知是有限的、 被动的。 ? 2、认知兴趣：A、对物体的某些特征感兴 趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面。B、 由于缺乏变化和想象力，患儿经常坚持重 复刻板的游戏模式。

4、C、他们不肯改变其原 来形成的习惯和行为方式，难以适应新环 境。 ? 3、认知水平：70%患儿智力落后，有些儿 童可能在某一方面具有较 强能力。多数患 儿记忆力较好，尤其在机械记忆方面。 ? 4、认知时间：孤独症儿童对于自身感兴趣 的事会长时间的不转移注意力，但对家长 或老师要求他们学习的东西则较容易产生 厌倦情绪，尤其一些抽象的属性根本无法 理解。 三、孤独症儿童认知训练 1、 发展感知能力 -促进认知能力发 展的首要环节，包括视觉认知（辨别颜 色）、听觉认知（辨别声音）、触觉认 知（感受冷热），主要增进感知觉的反 应能力，扩大感知觉的范围，记住感知 的内容。 2、 提高思维的运用能力-对相

5、同的物 体进行归类，在家长和老师的指导下完 成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能 够记住物品、地点的名称，能够请求帮 助，能够运用学过的知识解决简单的问 题。 基础认知包括11个方面 ? 1 命名（这个事物的名称） ? 掌握150种命名量，主要从身边常见的 事物作为切入点。例如：蔬菜，水果， 动物，家用电器，交通工具等等。 ? 2 配对 ? 1） 实物与实物配对 2） 实物与卡片配对 3） 卡片与卡片配对 ? 3 模仿（是一切学习的基础） 1） 大动作模仿：拍手，举手，拍腿， 拍肚子 2） 精细动作模仿：（小肌肉） 3） 声音模仿：啊，窝，额 4） 仿搭积木：A.一次一块 B一次2块 C 一次搭

6、完 D镜面仿搭（不让孩子看到） ? 4.物品的功用（功能） 1）例如：杯子是干什么用的？喝水 2）用什么喝水？用杯子喝水 5.认识颜色：红，黄，蓝，绿，黑 ，白 在教授孩子颜色时一定要切记：红色与黄色要 分开，绿色与蓝色要分开。 我们一般先教给孩子红色，黑色，白色三种颜 色，因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子 在视觉上分辨。 ? 6.认识形状 1）理解（知道）例如：我们拿出2个形 状，问：哪个是圆形，哪个是三角形 2）表达：这是什么形状的 3）泛化：例如：桌子是什么形状的？长 方形。饼干是什么形状的？正方形 ? 7.对人物的认识： 1）基本人物：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶， 哥哥，弟弟，姐姐等等

7、 2）职业人物：医生，警察，老师，司机， 厨师等等。让孩子知道这些职业人物的 基本工作性质。例如：厨师是干什么的？ 做饭的。 ? 8.对地点的认识： 1）命名（对地点的命名）例如：超市， 医院，学校等等。 2）对地点的应用：例如：生病了去哪？ 去医院。上学去哪？去学校。 ? 9.区分比较： 大小，多少，长短，高矮， 厚薄，如果孩子的学习能力较强我们 可以忽略一些环节。 1）理解：用相同的东西（让孩子抓住你 所给的事物的主要特征，排除干扰） 2）表达：哪个是高的？哪个是矮的？ 3）泛化：例如：我们拿出2个不同的物 品，提问孩子：哪个大？哪个小？ ? 10.分类（一定要从最基础的开始） 1）能吃的-不能吃的 2）水果，蔬菜，动物：例如：让孩子把 一类的放在一起（一样的放在一起）， 动物放在一起，水果放在一起。一定要 切记：水果-蔬菜不能一起教给孩子。 水果一定要选择颜色鲜艳的，蔬菜一定 要选择绿色的。 ? 11.数学：（孩子对数字概念的