盘古开天地--试讲教(学)案

1、盘古开天地教案教材分析：盘古是人教版三年级上册的第18课。本单元的专题是“灿烂的中华文 化r这个专题与第六单元的专题壮丽的祖国山河共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目 的是用绕“灿烂的中华文化这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古 的献身精神，感受神话丰富想象力，激发英热爱祖国灿烂的传统文化的情感。盘古开天地 想象丰富，脉络淸晰，文字叙述具体而生动，用绕“创造这个中心，讲述了一个叫盘古的巨 人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。 学情分析：三年级学生接触神话，心感

2、到新鲜、有趣。盘古开天地以具体而 生动地叙述，极富想象力的故事，能极激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故 事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中， 教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。语文课程标 准明确抬出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣据此并结合本 文容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之 以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的 阅读能力，发展思维，启迪智慧。教学课型：讲读课教学方法.1诵注法：反复

3、诵读，体会盘古开天的伟大之处。2讨论法：分小组讨论，文中盘古做出了哪些什么举动。课时安排：2课时教学目标：1 知识目标：认识10个生字2. 能力口标：理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句3情感目标：有感情朗读课文，体会盘古的伟大教学重点：感殳故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。教学难点：有感情朗读课文，体会盘古的伟大教学方法：1. 探究法：通过读书能提出看法和疑问，并小组合作学习，共同探讨疑难 问题，能将全文译为白话文，以及初步理解寓意。2. 谈话法:通过学习让学生联想现实社会中类似的事情，通过提问是大家可 以更加深入的了解，以及学会分析事物的对于错。3. 练习法：学

4、习以后可以用自己的话向自己的父母讲述。课前准备： 教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 把课后练习融于教学的过程中。 可用多媒体辅助教学。教学过程：第一课时教学要点：解决生字词、分角色朗读熟悉课文容、赏析人物。教学步骤一、出示卡通人物，引出课题。师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、悟空、女娱。）（设计意图：上课时岀示吾空、女姻补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人 物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使 学生一开始就处在一种轻松和主动

5、的学习氛围中。）师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老 祖宗，他就是生：盘古。师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在 写点，一笔一划，把字写工整。师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。）二、检査预习肌肤 四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈 宇宙 黑暗 茂盛 创 造 上升 下降 血液开天辟地顶天立地身化万物注意：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie流血的血。注意：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课

6、的教 室的高度大约就是一丈。（设计意图：一是为了检査学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟 悉的事物来解释。如一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如开天辟地、 顶天立地、生化万物。） 带着刚认识的生字，齐读课文 点评学生朗读熟练度，指出错误改正三、精读课文1. 师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。用绕着盘古创造了美丽的宇 宙，你想到了哪些问题？生1：盘古是怎样创造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？） 生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书）师：就让我们带着这些问题上进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的

7、？ 赶快从书上找到相关的语句。（设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句 后，我让学生囤绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创 造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。（师板书： 混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不淸。师：给人的感觉呢？ 生：恐怖，害怕。师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎 么来理解的。自己读一读（混沌1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。2.形容无 知识的样子。）师

8、：根据课文的容，应该选择第几种解释？生：1。师：是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。现在我们知道宇宙之前是混沌一片的 了。我们将继续关注这个词。师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？谙同学们默读课文，看看答案藏在哪些自然段？生：2、3、4 段。2. 重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。让我们一起疋进这个神奇的神话故事中去，看看盘古是如何创造这番神奇的。写天和地被创 造出来的是哪个自然段？请你们读读第二自然段，想一想：盘古是怎么创造天和地的？（1）盘古做的第一件事情是一一学生汇报。屏幕出示句子：有一天，盘古忽然醒了。他见 周围一片漆黑，就抡起大

9、斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（2）找岀文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 天地分开容易吗？可以从这句话的哪些词语看出来？体会，读一一猛劈、抡起（3）读读这个句子，把盘古开天地的勇敢、艰辛读出来。指名读、齐读（4）读了这段话，想一想，你有什么新发现？你有什么发现？（让学生找出意思相反或相 近的词）“轻而淸的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”盘古这一劈多神奇呀！我们可以用一个成语来概括盘古做的事情一一开天辟地（5）把这个自然段连起来读读，感受一下！自己先练读。指名朗读评价。设计意图：用成语来概括盘古所做的事情，不仅是训练了学生的概括

10、能力，而且丰富了学 生的词汇，起到积累、展示的作用。3. 品析盘古做的第二件事。（1）天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？（2）学生汇报，屏幕出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（3）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?大家都试试看吧!你们可以站起来。准备好 了吗?开始吧！（4）你们的动作用一个成语来概括就是一一顶天立地。（5）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？书上说“这样不知过了多 少年”，我们想想看，一年过去了，盘古是怎么做的?读句子。一百年过去了，盘古依然是一一读句子。一千年，一万年，十万八千年过去了，盘古还是一一读句子

11、。（6）盘古以血肉之妪，支撑着天地，真是一一勇敢、坚强、了不起、伟大设计意图：做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就 能明白顶天立地的意思。再运用电教手段辅助教学，一次一次的引读，感受时间的漫长，使 学生更加体会到盘古的坚强和勇敢。4. 感受盘古创造的美丽宇宙。就这样，天和地终于成形了，盘古却一累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请 你赶紧读读第四自然段。（1）读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。 浮想联翩。学生朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的 花草树

12、木”等这样的词语。 学生再次有感情地齐读中心句人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇 由O（2）师总结：你看天地就是盘古，盘古就是天地，已经合二为一了。我们用一个词来概括 就是 天人合一。（3）盘古用身体创造的美丽世界，看看这个美丽多彩的世界，发挥你的想象力，来回想一 下盘古的变化，你也来创造神奇！教师引导学生想象课文中没有写出的容：（4）盘古身上的其他部分还能变成什么？设讣意图：我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。我们要尊重学生的 人格，更要尊重学生的创造欲望。 请用什么变成了怎么样的什么的句式自己写一写。 我们先在自己的小组互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家

13、的句子连成一段话。 我们自己也能创造神话故事，多么神奇啊！在你们这些小作家的笔下，我感受到了同样的神 奇。设计意图：独立写到小组合作，让每个人都有独立思考和交流的机会。同时，同学间相互合 作，可以使汇报的容更丰富、质量更高，培养了合作的能力和想象能力。四、拓展延伸，尝试复述课文1. 学生借助多媒体画而尝试复述课文。课件岀示人类的老祖宗盘古，用整个身体创造了美丽的宇宙的画面。体会盘古开天劈地的献 身精神。学习作者和运用夸和丰富的想象手法。设计意图：通过复述对课文容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了 “创造”的意思，并体会到“神奇”和盘古的精神。学习了写作手法。五、课堂小结，1

14、. 齐读最后一段中心句，教师总结我们的祖先真了不起，能想象岀这么神奇的神话故事，给我们带来了无尽的想象，把我们引 向更为神秘的神话世界。把神话故事盘古开天地讲给家长或朋友听，请他们提提意见。 准备参加班将要开展的“故事大王”评选活动。还要把这篇课文里许多用得非常好的词语摘 抄下来。2. 屏幕岀现作业板书设计：18、盘古开天地开天辟地盘古顶天立地天人合一第二课时（通过多媒体手段回顾导入，再读课文：更进一步想象、描述，指导学生复述故事。培养想 象力，激发阅读神话的兴趣。指导写字。）、回顾导入盘古开天地这篇课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、 高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇

15、于献身的精神。这节课我们继续来学习神话故事盘 古开天地。二、再读课文，指导学生复述故事1. 朗读回味 展示读。看谁读得最有感情，读得最美，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。2. 练习复述 小组互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 指名在全班复述，然后评议。3. 评选方法： 用自己的话讲，并不是反对用课文中的优美词语和句子，反对的是背诵课文。如能恰如其 次地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中，还应该表扬、鼓励。 讲述生动，不吞吞吐吐或语言罗嗦。 可以按照“盘古醒后一天地分

16、开后一盘古倒下后”的顺序进行复述。4. 颁发“故事大王”小奖状。设计意图:通过复述，能恰如其分地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中， 练习了学生的读悟说的能力，在运用中加强对词句的理解通过复述，学生更进一步疏通了 课文，体会盘古创造宇宙的艰难和神话故事想象神奇。三、拓展延伸同学们，你们知道吗？其实盘古开天地的神话故事早在五千年前就己经被古代人民 创适出来了。三国时，有个叫徐整的人把它记载下来了。想看吗？（1）屏幕出示一一盘古开天辟地天地浑沌如鸡子。盘古生在英中。万八千岁。天地开辟。阳淸为天。阴浊为地。盘古在其中。 一日九变。天日高一丈。地日厚一丈。盘古日长一丈。如此万八千岁。天数

17、极高。地数极深。 盘古极长。盘古垂死化身。气成风云。声为雷霆。左眼为日。右眼为月。四肢五体为四极五岳。血液为 江河。筋脉为地里。肌肉为田土。发为星辰。皮肤为草木。齿卄为金石。精腌（sul）为珠 玉。汗流为雨泽。身之诸（zhu）虫。因风所感。化为黎毗（m6ng）o盘古氏，天地万物之祖也。三国东吴徐整三五历纪五运历年纪（2）自由读读，理解。（3）交流不明白的地方。（4）认识神话这种文学体裁。古代人民的想象多么一神奇啊！要使学生认识神话这种文学 体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。设计意图：引入“古文”，不仅是课外阅读拓展的需要，也是希望学生感受到古代人民的智 慧，感受他们想象的神奇。这篇古文本身还是比较浅显的，尤英在现代文学习的基础上再去 读就比较容易了。垂死化身这段相对比较难，但学生都知道这段主要是讲盘古的什么变成了 什么，而这么多的变化，则让学生自然要敬佩古人丰富的想彖了。五、课堂小