学前心理学练习题

1、精品文库 学前心理学练习题 、选择题 1.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的 骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山” 这种想象 欢迎下载9 属于 () A. 无意想像 B. 有意想像 C.再造想像 D.幻想 2.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，24 岁儿童 的思维处于 () A.感知运动阶段 B前概念或象征性阶段 C. 直觉思维阶段 D. 具体运算阶段 3.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月 个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的 儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前 儿童心理发展进程的一个基本特点是 () A. 发展的连续性 B.

2、 发展的整体性 C. 发展的不均衡性 D. 发展的高速度 4儿童语言最初是 ( )。 A 对话式的 B.独自式的 C .连贯式的 D .创造性的 5.关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是( A .攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧 B.惩罚对于非攻击型的儿童能抵制攻击性 C .父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样 D .惩罚一定是抵制儿童攻击行为的有效手段 6.自我意识萌芽最重要的标志是( A .会叫妈妈” B.患维出现 C .学会评价 D .掌握代词我” 7.儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种 A .选择性注意 B.有意注意 C .定向性注意 D .随意注意 8.()阶段的

3、标志是守恒观念的形成。 A .感知运动阶段 B.前运算阶段 C .具体运算阶段 D .形式运算阶段 二、简答题 23.学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面？并作简要说 明。 (1) 从简单到复杂。 (2) 从具体到抽象。 (3) 从被动到主动。 (4) 从零乱到成体系。 24.幼儿常见的记忆策略有哪些 ？并略加解释。 .(1)反复背诵或自我复述。 (2)使记忆材料系统化。 间接的意义识记。 三、论述题 1.试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。 思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。 思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。 思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到

4、发 展。 思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。 2.试具体说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。 从依从性的评价发展到自己独立评价。 从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。 从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。 从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则 的理智 四、案例分析题 位母亲来信反映她 3岁半的孩子患口吃至今已 整整一年多。表现为一说话便高度紧张，言语断断续续，尤 其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩 子的说话，有时甚至还吓唬、惩罚孩子，但收效很小。孩子 已变得十分沉默、自卑。据这位母亲反映，他们夫妇俩及孩 子的直系亲属的言语能力均属正常；孩

5、子的听觉、发音等器 官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦 虑、苦恼，但再也不知怎样做才好。请你帮这位母亲就其孩 子患口吃的原因进行准确的分析并提出有效的矫治方法。 【答案要点】 (1)对该孩子口吃原因的分析: 造成口吃的原因有生理性的，但更多为心理性的。从来 信可推断出该孩子患口吃的原因为心理性的。具体的原因 有：孩子说话时过于急躁、 激动和紧张，2 3岁儿童在急 于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍；父母 急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩子的紧张；模仿 口吃患者。 (2)矫治方法: 为孩子创设宽松的言语氛围，解除孩子的紧张情绪； 教育孩子说话时不要急躁，想好后再慢

6、慢说出；教育孩 子不模仿别人的口吃；对孩子说话的每一点进步，父母都 应及时强化、鼓励。 幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数 “2” 老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友: 数一数，你长了几只眼睛 ？”小朋友回答：长了 3只。 ”年轻 老师一时生气，就说 长了四只呢。”那小朋友也跟着说：长 了四只呢。”老师说：长了 5只。”那小朋友又说: 长了 5只。” 老师气得直跺脚，大声说: 长了 8只。”小朋友也跟着猛 跺脚说： 长了 8只。”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以 为对了，也咧开嘴天真地笑了。 分析案例中现象回答如下问题: 案例中小朋友表现出什么样的心理特点 (2)教师做法

7、对吗？请做简要分析。 【答案要点】 (1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突 出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。 (2)本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿 突出的性格特点。幼儿好模仿的特点与以下因素有关：和 其能力发展有密切关系。 幼儿的模仿和他们的受暗示性有 关。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的 意见，受暗示性强。幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。 其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成效。有经 验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中 学习。 本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。 同时也说 明，老师决不能在幼

8、儿面前做出错误榜样，不能说反话，否 则将引起极其不良的后果。 培养幼儿的认知分化能力和辨别 是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿形成 善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。 否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。 基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目 失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。 基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话， 更不用说有人教她说 话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说， 基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳 臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没 有明显的喜怒表情。基尼 3

9、岁被发现后，被送到了医院。最 初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面 的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁， 都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交 流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。 根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题: (1)小基尼的缺陷说明了什么？ (2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则， 这是为什么？ 【答案要点】 (1)人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统 儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果。 遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础， 是儿童心理 形成和发展的可能；而社会环境是儿童心理形成和发展的现 实基础，提供了心理形成和发展的现实性，特别是幼儿亲子 关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用， 如果没有社 会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。 (2)这是因