细胞核教学设计方案

1、第三课 细胞核系统的控制中心教学设计方案黄才露教材分析本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能的内容，使 学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后 的学习做铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时 染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基 础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步的认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和 过程。学情 分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细 胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的 补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构 以及他们的功能有

2、了进一步的认识，在脑子中能呈现出细胞亚显 微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。教学目标（1）阐明细胞核的结构和功能。（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学重难点重点：细胞核的结构和功能。难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学方法多媒体演示法；设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法教学手段视频展示、实验探究教学过程教学环节教师行为学生行为设计说明教师播放一段视频，学生观看视频学生观看视频视频导入，激发环节一后教师设问，引出细胞核的概念：后分组讨论交学生兴趣，创设问题组1：流并组织语言情境，既复习了创设情景表达。细胞的知识，又激趣导入1、视频讲的是一件什么事？引入细胞

3、核控制2、从视频中你学到了什么？的概念。教师展示本节课的教学内容，并讲学生听从老师通过美西螈核移解美西螈核移植实验，组织学生分的实验讲解后植实验的了解，组并讨论问题，总结细胞核的功能获得初步的初步得出结论。能。认知：细胞核环节二交流探究资料1.美西螈核移植实验控制美西螈的皮肤颜色。问题组2：初步认同1、美西螈的体色有什么决定？说明了什么结论？2、这个实验严密吗？还需要如何补充？学习伞藻嫁接实验，教师介绍伞藻观察实验，积通过一系列的问的结构，并设置问题，和学生共同极交流、讨题串，锻炼学生环节二提出关于伞藻生长的三种假设。论，探究总的分析和表达能结。力；使学生认同实验探究通过资料二的讲解使学生得出

4、初步理解“细胞核控结论：帽的形成不是由柄控制的。学生体会了解制细胞的各项生强化认同播放伞藻实验的动画，设置问题组控制变量的方命活动。”法，并尝试运让学生得出第二个结论：帽形态的用控制变量的形成与假根有关。方法设计简单问题组3:的实验。(1) 伞藻的嫁接实验现象是怎样的？(2) 得出什么实验结论？教师介绍伞藻的嫁接实验，通过这 个实验得出初步结论：伞藻形态的 建成主要是由细胞核控制的。并进 一步分析得出：说明伞藻的生长、 发育和繁殖等生命活动都由细胞核 控制。问题组4：1、该实验体现了哪些生命活动呢？2、该实验能否说明伞帽的形状由细 胞核控制？3、若要说明细胞核的作用，还需要 如何设计实验？4、

5、根据该实验，你能得出什么结 论？让学生自主分析教材 53页“资整理总结，体引导学生理解分1料分析”：资料2和资料3的实会并认同“细析不同组之间的环节四验，小组讨论以下问题。胞核使细胞代对照关系，适当问题组4：谢和遗传的控提出变量控制的应用探究1、该实验现象是怎样的？制中心”。思想。分层认同2、能得出怎样的结论？运用已有知识讨论后适当的结进行识别和讨论总结帮助学生论，进一步体建立准确的核心会细胞核的重概念。要性。学生根据知 识，推测细胞 核控制细胞的 主要结构是染 色质。辨析遗传物质 和遗传物质的 载体概念的不 同。认识了解染色 体和染色质两 者的关系。通过特例，使学 生思维发生碰 撞，从而进一

6、步 明确细胞核是细 胞的“控制中 心”。运用生物学基本 观点自然过渡， 转入下一知识 点。锻炼并检测学生 的自学能力，学 生可以自学掌握 的内容，可以简 单讲解。学生在新知识与 原有的相关概念 之间建立起头质 性的联系，理解 并掌握细胞核的 结构。环节五迁移应用延伸结课观察细胞核结构模式图，结合 教材53页一54页的内容分析讨论以 下问题。问题组5：1、概述细胞核的结构组成，特 点和功能各是什么？2、DNA与染色质、染色体三者联系生 活实际解决 问题，归纳 构建，迁移思 考。通过遗传物质功 能的联系，认同 细胞核是细胞代 谢和遗传的控制 中心。为第六章细胞 的增殖建立基 础。之间有什么联系？讲

7、解染色质和染色体的关系， 为下一节课的学习做好铺垫。设计理念与思路本节内谷是在学习了细胞膜和细胞质的基础上，进一步对细 胞结构的整体认识，同时也是后面的“细胞的增殖”“遗传变 异”等生物学知识的基础。其核心在于构建“细胞核是细胞代谢 和遗传的控制中心”这一核心概念。本节教学中，教师为学生搭 建一个自主学习、探索讨论、总结结论的平台，让学生发挥集体 的力量，通过分组讨论“资料分析”，让学生明确“细胞核是细 胞代谢和遗传的控制中心”这一概念。通过问题串，步步设疑、 层层深入启发学生思考，带着问题去思考总结出核心的概念。在 分析实验的过程中，适当加入实验原则的介绍，让学生了解对照 试验和控制变量的方法，为后面的实验教学打下基础。“尝试制 作真核细胞的三维结构模型”的教学放在课后由学生合