寝教合一下美术高效课堂的认识

1、精品文档 你我共享 如何打造我校 “寝教合一”下初中美术高效课堂 摘要】：本文通过对美术新课程标准的分析，论述了美术教 学中实施寝教合一合作学习的必要性和可行性； 结合自己的初中 美术教学实践， 阐述了寝教合一合作学习中小组的组建方法， 教 师在寝教合一合作学习中的作用等问题。 实践证明， 寝教合一合 作学习能促进学生学习方式的改变和教师教学模式的变革， 提高 教学效果。 关键词】：寝教合一合作学习、参与、评价 美术新课改强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的 发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集 和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，以及交流与 合作的能力。

2、美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的 课程。由于各种原因，以往人们对美术课程的重视程度不够，加 之我国中小学美术课程， 长期受专业美术教育的影响比较深， 课程目标的定位产生了偏差。 新的美术课程标准突出了以学生为 本的教育理念， 强调学生自我学习和自我教育， 尽量使每个学生 积极参与美术学习， 并且促使每个学生在各自的基础上获得不同 程度的发展， 要求学生以个人或集体合作的方式参与各种美术 活动，因此，我校开展的寝教合一活动无疑是给美术教学的改革 和打造美术教学高效课堂提供了一个天独厚的教学平台，所以， 我作为一个美术教师一定要御风而行， 为卢氏初中美术教学做出 自己的供献。 还 育新

3、课程 版权所有 新的美术课程标准在每个单元课题中都体现了共同学习、 合作学习的精神，提倡学生与学生、学生与老师、学生与艺术作 品、学生与文化历史等对话的互动与共同研究过程， 既注重对每 个学生在不同领域有自己专长的发展和爱好， 又特别强调大家共 同学习， 相互合作的研究性方式， 使所有学生通过学习得到全面 的发展。新的课程标准倡导新的学习方式， 其三个特征为 “主动、 探究、合作”。在我们 90 年代初也出现了合作学习的研究与实验， 但在我们的实际教学中仍属新生事物， 或在教堂教学实施合作学 习的过程中， 并没能科学地理解合作学习的基本内涵， 把握其精 神实质。 体育新课程 版权所有 所谓的“

4、寝教合一”下的“合作学习”是指一种有系统、有 结构的教学策略。 在课堂教学中将学生按寝室分成若干小组， 鼓 励同寝室同学间彼此协助， 互相扶持， 以提高个人的学习效果并 达成团体目标。 “寝教合一”合作学习能提升学生的学习成效、 人际交往、团体合作能力等。新的课程标准倡导新的学习方式， 在初中美术课程的教学中比较适合运用 “寝教合一” 合作学习的 方式进行。无论欣赏-评述、造型表现，还是设计应用、综 合探索，“寝教合一”合作学习的方式都能使初中美术课程教 学在一种多样的师生交融、合作、沟通中实现。那么怎样在初中 美术教学活动中实施合作学习呢？ 腹有诗书气自华 、合理组建“寝教合一”学习小组，确

5、保组际之间的公平竞争 寝教合一” 合作学习是以小组活动为基本形式的一种教学 活动，因此组建合理的“寝教合一”美术合作学习小组很重要。 在组建小组时， 先根据学生的知识基础、 兴趣、 爱好、学习能力、 心理素质、性格特征进行综合评定，然后搭配成若干小组，以同 寝室人为一组，由一位学习基础较好的、乐于助人、有一定组织 能力的同学担任小组长， 或是对美术有强烈的兴趣爱好、 有一定 美术基础知识技能的担任小组长， 各组间无明显的差异， 力求均 衡，这样为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件， 确保了 组组之间的合理性。 、“生生互动”，提高合作学习效率 体育新课程 版权所有 所谓互动， 不再局限于以

6、往师生之间的互动， 而且还包括教 师与教师、学生与学生之间的互动。教学是一种人际交往，是一 种信息互动， 在以往的教学中师生之间、 师师之间的互动已经引 起了很大的重视， 但生生互动， 却是当前教学实践中常常被忽视 的一个重要领域。 在以往教学中， 学生与学生之间的相互作用通 常被认为是无关紧要的或是消极的因素。 而实际上生生互动是教 学活动成功的不可缺少的重要因素， 因此我在我校寝教合一下的 美术教学中把生生互动作为整个教学过程中一种十分重要的互 动方式加以科学利用。 如在七年级下册第一单元 艺术生命 与自然和谐交融（欣赏 ? 评述）的教学设计中，第一课时安排在 活动 图书馆进行，教师课前准

7、备了相关资料的来源和查找方式。 :各组分别查找和搜集小组任务中作品的学习资料，进行阅读 和摘录；以小组为单位选择数幅作品，进行小组讨论评述，组内 交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形 象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记 录。小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，提 高学习的效率。此时的“寝教合一”合作学习是以独立为基础的, 又是相互依赖的，有一个明确的目标，有分工、交流、生生互动, 发挥各自的特长，互相帮助和启发。活动二：进行组际交流，交 流各小组的学习成果。汇报的学生代表小组，学生和教师共同分 享小组成果，并试着解决小组对作品的疑问， 用

8、集体的智慧解决 问题。 在美术教学中 “寝教合一”合作学习的生生互动，能充分开 发和利用教学中的人力资源， 为现代美术教学注入新的活力， 把 现代美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生的负 担，提高学生学习的参与合作精神，增进教学的效果，具有很重 要的意义。 三、“指导一参与”，教师以合作者的角色确保合作学习的顺 利进行。 学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此，在“寝教合 合作学习中，教师是“导演”，学生是“演员”，而不是以往 的教学那样，教师既“导”又“演”，在教学中处于中心地位, 直接以文化权威的身份出现，学生在其中只是充当着配角或背 景，甚至是旁观者。在合作学习过中，教师以多

9、种方式调动和引 导学生参与学习活动，引导学生在经过教师精心设计的情境中进 行探索。如在初一美术上册第二单元多彩的学习生活 优美 的校园的教学设计中 ，设计如下活动: 活动一：结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律, 了解平行透视和成角透视的基本知识。 在教学中安排学生分组游 览校园环境，要求学生观察校园的各个角落， 注意从不同角度观 察校园建筑物所得到的感受，寻找校园中与书本上相似的平行透 视和成角透视现象，并试着用笔表现，并进行小组总结归纳平行 透视和成角透视的基本规律。 活动二：回教室进行组际交流，总结校园中最具有美感特征、 印象最深、最想表现的场景、建筑物及其角度。在交流过程中,

10、教师从讲台上走下来，与学生共同交流。在课堂中始终追随学生 的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生对透视知识 的理解。教师的鼓励态度给了学生正面的导向，课堂的气氛很活 跃。学生通过交流，发现我们的校园环境优美，校园的建筑物各 具特色。学生在交流中分享着各自的欣喜， 同时也增加了学生热 爱校园的情感。 活动三：学生自由选择理想的位置和角度，大胆运用平等透 视和成角透视知识，在校园中进行对景写生。 教师与学生共同观 察、讨论、感受和体验，建立起平等和谐的互动共生的师生关系。 在“寝教合一”合作学习中，教师充当“管理者”、“指导者”、 “咨询者”、“参与者”和“合作者”，把大量的课堂时间留给学

11、 生，使他们有机会进行相互切磋、共同提高，自己发现问题，并 试着解决问题。原先由教师完成的教学现在可以由学生小组来完 成，学生在学习中由于主体性得到了体现, 自然产生了求知和探 究的欲望，把学习当作乐事。在这样的合作学习中，教师与学生 之间原有的“权威一服从”关系变成了“指导一参与”的关系, 以合作者的角色参与教学。 四、合作技能的训练和培养，提高合作交往技能。 人际交往能力是指与他人有效地交往、处理人事关系的能力 等，包括咨询、管理、讨论、合作等方面的技能，如在美术活动 中与他人协商，达成协议或一致；他人合作，承担美术活动中一 系列的责任，考虑他人的兴趣爱好。在以往的美术教学过程中, 教师通

12、常十分重视美术知识技能等方面的教学，而往往忽略了学 生人际交往能力的培养。在“寝教合一”合作学习的课堂中，对 学生进行合作技能的训练和培养是一个很重要的组成部分。否则 学生会因为缺乏必要的合作交往技能而无法进行合作，从而直接 影响合作学习的顺利进行。 如在八年级美术上册 以刀代笔的描 绘一一黑白木刻练习的教学中，从准备工具材料开始，就充分 注意对学生合作交往能力的培养。 由于个人很难把木刻所有的材 料准备齐全， 所以这就促使学生之间必须经过相互合作交往才能 解决问题。 在小组中进行分工合作， 具体到木刻画的创作也充分 体现了合作交往技能的培养，从稿子设计创作、修改、刻制、拓 印，都需要小组成员

13、分工合作。小组成员之间相互协调，彼此尊 重对方的情感和劳动，这样的学习有利于形成和谐的人际关系， 形成相互尊重的气氛。也提高了合作交往的技能。 五、“不求人人成功，但求人人进步”的学习评价，增强学习 动力。 寝教合一 ”合作学习的评价与传统教学有很大区别。传统 的教学评价关注学生在整体中的位置， 热衷于分数排队或等级排 队，是一种竞争性很强的常模参照评价。 “不求人人成功，但求 人人进步”的学习评价，是一种标准参照评价，把个人之间的竞 争变为小组之间的竞争，把个人计分变为小组计分，形成了“组 内 （寝室内 ）成员合作，组间 （寝室内 ）成员竞争”的新格局，使得 整个评价的重心由鼓励个人竞争达标

14、转向大家合作达标。 这样的 评价，使小组成员 （寝室内 ）讨论得出的结果属于集体的成果，每 个学生拥有分享权， 这样的评价强化了学生的合作意识， 在学习 中不但自己努力学习并能帮助他人学习。在美术教学评价过程 中，合作小组每单元教学结束后进行一次小组自评， 为以后的小 组合作总结经验，明确方向，并制定出今后的活动方案。在八年 级美术上册以刀代笔的描绘一一黑白木刻练习 单元教学结束 后，各小组进行小组自评，并以书面的形式总结。有寝室学生发 现在木刻创作的构思上输给了别的寝室学生。有的寝室学生感觉 在刻制过程中用刀的方式太单一， 以至没能充分体现本寝室学生 独特的创意；有的寝室学生感觉在拓印的技术

15、上不如其他组那么 好，课后必须向那寝室成员请教经验。各寝室学生在总结本单元 的基础上制定出下一单元东方艺术的遗韵水印版画练习 的小组合作方案。这样的合作学习评价，以标准参照评价为基本 手段，“不求人人成功，但求人人进步”，以寝室学生为小组总体 成绩为评价依据决定奖励与认可，实现了教学评价的科学化, 强了学生学习动力。 新的美术课程标准说明了学生在社会中实现自己的需求或兴 趣，所依靠的并不是传统意义上的美术教育模式。 过去那种以教 师为中心居高临下的学科性美术教学方式只能使学生的心理受 到压抑。学生所需要的是与他人合作探索艺术世界，与教师共同 创造文化的氛围。在初中美术教学中，运用“寝教合一”合

16、作学 习的方式，以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，以 师生、生生合作为基本动力，以小组成绩为评价标准，体验了美 术活动的乐趣，获得了对美术学习的持久兴趣， 提高了美术学习 的效率，培养了合作交往能力。在美术教学活动中，只有不断探 究学习、发掘潜力，精心设计、调动学生合作学习的积极性，才 能提高美术教学质量，达到“寝教合一”合作学习的最佳效果。 体育新课程啄权所有 出师表 两汉：诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣 不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻

17、失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 能”，是以众议举宠为督: 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰 愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣, 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也匚。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰