教育教学理论试题

1、教育教学理论试题A.是同时的B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早 一、单项选择题(本大题共 20小题,每小题 2分,共 40 分) D. 说不清楚 1.杜威所主张的教育思想被称作是 ()。 A. 存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 13.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的 方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说 ( )。 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 A.学生在教育活动中是被动的客体 2.在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概 括,从而奠定了它的理论基础的教育家是 ()。 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充

2、分发挥教师在教育活动中的主导作用 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 C法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 14.小学阶段是发展学生个性 ( )。 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 A.学生只有机械记忆的能力 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 B.教师的知识、能力是不一样的 15.德国教育家赫尔巴特是 )。 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代

3、表 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学 研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对 象,通过合作研究, 再把研究结果应用到自身从事的教育实践 中的一种研究方法,这种研究方法是 () 。 16.在 1951 年提出“范例教学 ”主张的是( )。 A.赫尔巴特B.瓦 根舍因C.怀特海D.克伯屈 A.观察法 B.读书法C.文献法 D.行动研究法 17.在人文教育与科学教育的关系问题上,应坚持的是 )。 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()。 A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化 论 C.坚持人文教育与科学

4、教育的携手并进D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的 ()。 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自 党的 () 。 A.主体 B.客体 C.教的主体D.学的主体 A. 十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的 学校办学形式、 层次结构、 规定,这是指 () 。 组织管理等相对稳定的运行模式和 A.教育制度 B.学校教育制度 19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写 道：“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让 我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他 父母的才干、倾向、爱

5、好如何,他父母的职业及种族如何,我 都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物 医生、律 师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。 ”这是() 。 C.教育体制 D.学校领导制度 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 8.中华人民共和国义务教育法颁布于 ( )。 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988 年 20.结构主义课程理论的代表是 ( )。 9.北京师范大学学制研究小组于 1981 年在其附属中小学 开始进行的学制实验是 ()。 A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D

6、.五四制 10.马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是 ( ) 。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 21、教育和经济的关系，总的来说是( A.经济决定教育, B.教育决定经济, C.经济决定教育, D.教育决定经济, 教育反作用于经济 经济反作用于教育 教育对经济没有影响 经济对教育没有影响 )。 11.教学从本质上说,是一种 ( )。 A.认识活动 B.教师教的活动 22.人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得 出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质, 这种现 象叫做( )。 C.学生学的活动 D.课堂活动 A.近因

7、效应 B.首因效应 12.师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业, 从时间上来说, ()。 C.刻板效应 D.晕轮效应 23.维果茨基的 “最近发展区 ”是指：() A. 最新获得的能力 B.超出目前水平的能力 A.内容的丰富 B .增强国家对课程改革控制权 C.处于掌握边缘的能力 D.已经发展的原有能力 C.课程结构的更新 D.为课程改革提供物质基础 24.奴隶社会学校教育内容： “六艺”是指 3 .我国学校教育层次包括 （ ）。 A. 礼、乐、 射、御、书、数 A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育 B.诗、书、 礼、乐、易、春秋 4.古希腊把 “三艺”作为教育内容，这 “

8、三艺是指 （）。 C.语、数、 外、生、地、史 A. 四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 D.论语 论衡 、孟子、大学、中庸、师说、 5.教育活动中要注意 “三结合”，发挥教育合力，这“三结合” 所指的三种教育是 （ ）。 25.看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的 （） A.家庭教育B.道德教育C.社会教育 D.学校教育 A.整体性B.理解性 C.选择性 D.恒常性 6.反映家庭教育中存在问题的说法的是 （ ）。 26. 学生一边记笔记， 一边听课，这是注意的 （） A. 家庭教育是教育的一个分支 A.分散B.转移 C.分配 D.范围 B.家长对孩子期望偏咼 27. 心理学研究认为， 为

9、（）的关系。 教师的知识和智力与教学效果表现 C.片面重视孩子的智力开发、文化学习 D.不能全面关心孩子的成长 A.低相关 B.高相关 C.中等程度相关 D.没有相关 7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时， 一般是 （ ） 。 28.学生努力学习是为了改变自己在班集体中的排名，此 成就动机属于（ A.以业余为主 B.以自学为主 A.认知内驱力 ）。 B.附属内驱力 C.以长期为主 D.以短期为主 8.联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力 ）。 29.教学过程的中心环节是 ）。 A.无歧视原则 B. 儿童利益最佳原则 A.感知教材，形成表象

10、 B.理解教材, 形成概念 C. 尊重儿童尊严原则 D. 尊重儿童观点与意见原则 C.巩固与保持知识 D.运用知识, 形成技能知识 30.学生是以系统学习（ ）为主。 9.以下说法中， 反映当代世界各国课程改革中所存在着的 一些共同的发展趋势的是 （ ）。 A.直接经验B.间接经验 C.生活经验 D.实践经验 A. 重视个别差异 B.重视课程内容的现代化、综合化 31.教师职业道德的核心内容是（ ）。 C. 重视能力的培养 D. 重视基础学科和知识的结构化 A.爱岗敬业B.严谨治学C.依法执教 D.廉洁从教 10.下列课程属于综合课程的有 （） . 32.“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体

11、现的是（ ）。 A.核心课程B.融合课程 C.潜在课程 D. 广域课程 A.学习迁移B.学会学习C.创造性 D.学习动机 11.创造性的基本特征是（ ）。 33.在教育过程中，切勿“拔苗助长”“陵节而施”，这 是人的身心发展的（ ）的要求。 A.流动性 B.灵活性 C.变通性 D.独创性 A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性 12. 教师职业道德教育的方法有（ A.说理疏导法 ）。 B.榜样示范法 34. 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（ ）。 C.情感陶冶法 D.实践锻炼法 A.没有规律B.先慢后快C.前后一样 D.先快后慢 13. 下列哪些选项属于客观测验的优点（ ）。 3

12、5.小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让 其从事有趣的活动，属于（ A.答案确定唯一，有利于提高阅卷的准确性 A.正强化 B.负强化 ）。 B.测验试题的容量大，有利于提高测验的效率 C.消退 D.惩罚 C.答案内容简短，测验的效率高 二、多项选择题（下列各项的备选答案中，至少有两项是 符合题意的，请将正确选项全部选出，错选、少选或多选均不 得分，每小题 2 分，共 40 分） D.有利于测查发现思维和创造力 14. 德国心理学家勒温把动机冲突分为（ ）。 1.美国当代著名教育家、 心理学家布卢姆认为完整的教育 目标分类学应当包括的主要部分是 （ A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突

13、 D.原则冲突 ）。 A.认知领域B.0常生活领域 C.情感领域D.动作技能 15.奥苏泊尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有 ） 2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（）。 A.学习材料本身具备逻辑意义 B. 学习者必须具有有意义学习的倾向 C. 学习者必须成绩优秀 下保证书，还对他说，“下次再不交作业，甭来上课。”他这 才有所收敛。 D. 学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的 认知结构 问题:请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理 解决此类问题的建议。 不稳定、不可控 ）。 16. 美国心理学家韦纳认为，属于外在、 归因的因素为（ A.能力 B.努力 C.运气 D

14、.外界环境 17.学生态度的转变过程是（ ）。 A.从众 B.依从 C.认同 D.内化 18.影响人的身心发展的主要因素是（ ）。 A.环境 B.学校教育 C.个体主观能动性 D.遗传因素 19.教师的教育专业素养包括（ ）。 A.先进的教育理念 B.良好的教育能力 C. 一定的研究能力 D.广博的文化知识 20.对学生的评价方式主要有（ ）。 2.李同学是一名五年级的学生，性格开朗，爱好看报纸、 玩电脑、打篮球，很喜欢数学，成绩也很优秀。一次偶然外语 考试没考好，他很自责，老师认为该同学没认真准备考试，作 为反面教材在全班同学面前批评了他。 由于成绩、 名次的大幅 度下降，回家后家长的责骂也

15、让李同学觉得压力很大， 他希望 下周的数学考试可以得到好成绩，重新获得老师和家长的认 可。但是在这样的压力下数学也发挥失常考砸了， 其他的科目 也接二连三地没考好。 面对老师和家长的批评、 恨铁不成钢的 态度，李同学觉得自己很失败，觉得自己各方面都很差，进而 对自己丧失了信心，也变得不爱喝铜须交流了。 A.相对性评价 B.绝对性评价 问题：针对此案例中李同学的情况， 请用归因理论进行分 析。 C.个体差异性评价 D.形成性评价 21.对基本情绪的正确描述是（ ）。 A. 基本情绪的种类是有限的 B. 他是人类所独有的 C.它是天生的，不学而能的 D.基本情绪的不同组合可以派生出复合情绪 22.

16、合理地进行复习，就要做到（ ）。 A.及时复习 B.分散复习 3.学生张某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖 父对他管教不严，他经常和社会上的一些无业青年混在一起， 打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破 坏课堂纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学，全 班同学都看不起他、疏远他，但他喜欢运动，是班级篮球队的 主力队员。 C. 反复阅读与尝试背诵相结合D.集中复习 1）简析张某不良品德行为形成的原因。（ 5 分） 23.行为主义教学观把学习看成（ ）。 2）联系材料分析班主任应如何对张某进行教育。 （5 分） A. 经验的联结或操作的变化 B. 通过练习和刺激反应式

17、的强化来实现的 C. 学习效果表现为外部的变化 D. 教学的目的是传授知识技能体系 24.心理辅导的辅导员与接受辅导的学生之间的关系 ） A.积极关注 B.尊重 C.同感 D.真诚 25.课外活动的基本特点是（ ）。 A.自愿性 B.强制性 C.规范性 D.随意性 三、案例分析图（本大题共 分） 2 小题，每题 10 分，共 20 1、学校规定学生必须到校参加早自修，作为科任老师， 第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下， 可 是第二天仍有许多学生迟到， 当时有关领导正好在场， 看到这 一情况，下令迟到的学生在走廊罚站 。到了第三天，再也没 有一个学生迟到。 还有一次， 一位男同学

18、老是不肯做一周一次 的时政作业，每次问他为什么，总都有原因，上次他说忘了， 这次又说要点评的报纸没买， 下次他会说作业本没带。 这样几 个星期下来，我发火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写学丧失信心，不再和同学交流的情况，学校、家长应及时采取 激励等措施消除自身的无力感， 引导李同学进行正确归因、 积 极归因，如自己不够认真、不够努力等可控因素，使其相信自 己的能力，增强自信心。 610:BABDA 16-20 ： BCBBC 26-30 ：CACBB 我”和学校有关领导以罚代教的教育 对 3、 参考答案】 从外部因素上看，包括三个方面： 教育教学理论试题（答案） 一、单项选择题 15:CB

19、CDA 11-15:ACCBB 21-25 ：ADCAC 31-35 ：AABDD 二、多选选择题 1、ACD 2、AC 3、ABCD 4、BCD 5、ACD 6、ABCD 7、ABD 8、ABCD 9、ABCD 10、ABD 11、BCD 12、ABD 13、ABC 14、ABC 15、ABD 16、CD 17、BCD 18、ABCD 19、ABC 20、ABCD 21、ABC 22、BC 23、ABCD 24、ABCD 25、AD 三、案例分析 1 、 【参考答案】 本案例主要反映了 方法，这明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于 “ 待学生”的相应规定（即规则层面），如不准以任何借口

20、体罚 或变相体罚学生， 不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关 的任务等。 这位教师的做法在我们身边也常有出现。 面对那些 顽皮学生，教师们无计可施，只得用“罚站”“威胁”来对付 他们，取得的效果看似有效，其实学生并非真正地接受，他们 是敢怒不敢言。 虽然教师的出发点是好的， 但这位教师的处理 方法与中小学教师职业道德规范背道而驰。教师对学生严 格要求，要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变 相体罚学生，保护学生的合法权益。我觉得教师应该采用“说 理”教育来对待那些顽皮学生， 教师以朋友的身份心平气和地 找那些学生谈心，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生， 多付出一点爱， 多花时间在他们身上。 他们感受到老师再关心 他们时，就会改正缺点，努力做得更好。 2 、 【参考答案】 李同学的这种情况主要有两方面原因： 第一，他自身的原 因。他将自己的失败进行了错误归因， 认为是自己能力的问题，