山村的早晨说课稿

1、学习好资料欢迎下载 山村的早晨说课稿 平罗县城关二小赵建仿 一、教材分析： 山村的早晨是S版小学语文三年级下册第四单元的一首现代诗歌。作 者盖尚铎紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用7节28行诗句, 具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动，表达了作者对山村的热爱和 向往之情。其中前三小节，诗句通过对“小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、 小河、炊烟”这些景物的描绘，抓住其特点，采用先具体后概括的结构形式， 运用比拟的修辞手法，将一幅静态的水墨丹青展现在了人们的眼前，写出了 山村早晨宁静美丽的特点。诗人又以水墨丹青引起下文，在后四小节，抓住 早晨人们生活的场景，列举了 “牧童、妈妈、姐姐、

2、小妹、爷爷、哥哥以及 孩子” 这些人的一系列活动，采用这一句式“的 走进画里来了，”，运用反复的修辞手法，使这幅 水墨丹青由静而动，体现了山村早晨生机勃勃的特点。这首诗歌集语言美、 景色美、生活美、人文美为一体，是一篇对学生进行美感教育、写话训练、 朗读指导、感情熏陶的典范例文。 二、教学目标： 本单元的训练重点是“学习作者怎样从几方面把一层意思写具体的，” 而作者就抓住了山村的两点进行描述一一“宁静美丽、生机勃勃”，条理清 晰，便于学生理解。因此结合学生年龄特点以及教学大纲，我将本课分为两 个课时进行教学。 第一课时教学目标：1、读通课文，认读会认字和会写字。2、再读课文, 理清思路。3、读

3、懂课文，理解词义。指导写字 第二课时教学目标：1、品悟诗歌，体会山村早晨的美丽景色。2、小组 合作，感受山村早晨的生机勃勃。3、体会比拟、反复手法的作用，并学习这 种写法，尝试诗歌创作。4、配乐欣赏，激发学生热爱山村，热爱大自然的思 想感情。熟读成诵 今天，我说课的内容是第二课时。 三、教学重难点： 第二课时的教学重点是引导学生体会山村早晨的美丽宁静和生机勃勃。 教学难点是体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。 四、教法学法分析： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统 一。基于此，我准备采用的教法是以读代讲，其中穿插“引导点拨、指导朗 读、读写结合。

4、” 学法上，我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生”，倡导自主、 合作、探究”的学习方式，具体的学法是以“朗读理解”为主，“引导想象法、 自学探究法、亲身体验法、模仿写话法”穿插其中，学习方法多样，让学生 时时感到新鲜有趣，寓教于乐。此外我准备用多媒体手段辅助教学。 五、教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按 以下六个环节展开。 环节1引言入课 师:对，这节课我们就继续学习13 山村的早晨。 板书课题，指导晨字，组织教学。 由于三年级学生形象思维占优势，让学生欣赏配乐诗画，不仅能充分满 足学生各感官的需要，还能激发其学习兴趣，使他们学得轻松，学得有趣。

5、环节2复习巩固 一、复习本课生字词语，学生以开火车的形式复习。 二、复习本课内容，在这里，我设计了三个问题：1、山村的早晨写了哪 两方面的内容？ 2、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么 ？ 3、文章哪几 小节写景？哪几小节写人？明白作者是从自然景物和人们生活这两方面来写 山村的早晨的，是上节课的教学重点。在此处提出的目的是通过复习回忆， 帮助学生理清思路，再次整体感知。由旧知导入新知，它遵循了循序渐进的 认知规律。 环节3 研读赏析，感受宁静美丽 “引导学生体会山村早晨的美丽宁静”是本节课的教学重点。因此，在这 一教学环节中，我打算分四步进行。 第一步，一读课文13小节，将文字变成图画。 首

6、先，我会告诉学生朗读诗歌时应采用的方法：边读边想象，将文字变 成图画，让其在脑海中呈现浮动。然后学生自读课文。接着，学生交流，将 自己脑海中印象最深或最美的画面描述出来。如果实在不会，可只说明脑海 里所存的事物。这个环节的设计目的是调动学生的形象思维，让学生从知觉 上体会山村早晨的宁静美丽。 第二步，二读课文13小节，体会拟人作用。 在这一环节中，我会让学生再次读课文 13小节，并找出自己认为好 的句子或词语。然后交流讨论。我将相机引导学生重点理解这6个词句：“露 珠打湿美的黎明/晨风给她 揉着眼睛/缤纷的彩蝶 舞姿轻盈/采花的蜂儿歌 声嘤嘤/欢快的小河 舒展着腰肢/早晨像 刚睡醒的女孩儿，美

7、丽宁静，睡眼 惺忪”“让学生体会比喻拟人的作用”是本节课的教学难点，想一想作者为什 么要这样写？在此基础上，我会总结拟人的作用。至此，“体会拟人的作用” 难点已经突破。 第三步，三读课文13小节，体会比喻作用。让学生自读课文 13 小节，问学生有什么疑惑。若无，出示课件：此时的山村真美呀，简直就是 一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么变成水墨丹青了？学生通过思考就会明白作 者是采用了比喻的修辞手法。然后引导了解“水墨丹青，”我准备让学生先说 后看，当学生实在不知道时，可让学生先欣赏课件上的水墨丹青，再谈谈作 者将山村的早晨比作水墨丹青的用意。至此，“体会比喻的作用”难点也已经 突破。 第四步，四读课文

8、13小节，感受宁静美丽。在这一环节，我会让学 生配乐朗读，在读中想象，体会山村的宁静美丽。 在环节3的教学中，我让学生通过一读课文整体感知，二读课文品味拟 人，三读课文品味比喻，四读课文再次感知，完成教学目标 1和3,也突破了 难点。 环节4小组合作，感受生机勃勃 在这一环节中，我所采用的方法是：1、小组合作，让学生根据导学提示， 完成这些任务。2、展示汇报，交流感受。其目的是让学生知道作者是抓住山 村早晨人们生活“舒适祥和”的特点，借助反复手法展开描述的。3、配乐 朗读，感受生机勃勃。4、观看课件，展开想象，完成这一句式“ 的走进画里来了，”的练习。这样 不仅完成了教学目标2和3,也突破了“体会反复手法的作用”这个教学难点, 还激发学生创作诗歌的兴趣，观看课件，更激发了学生热爱山村早晨的情感。 环节5拓展延伸，感受神奇自然 因为山村的早晨这一课被安排在“人与自然”这一单元，所以我不 仅要激发学生热爱山村的情感，还要激发学生热爱自然、亲近自然、走进自 然的情感。所以，我设计了这一环节：让学生观看视频、欣赏各地风光，然 后交流感受