商河弘德中学选课走班实施方案

1、商河弘德中学选课走班实施案 依据省深化考试招生制度改革实施案、省普通高中选课指导意见（试 行）、省普通高中课程设置及教学指导意见和省普通高中学生学分认 定管理暂行办法等相关文件精神，全面落实高考改革目标从而推进高考改革 的全面实施，真正促进学生个性化发展，结合我校实际，我们初步形成了商河 弘德中学学生选课走班实施案。 一、指导思想 选课走班教学，以党的教育针和政策为指导，以国务院关于深化考试招生 制度改革的实施意见及省深化考试招生制度改革实施案、省普通高中 选课指导意见（试行）为依据，针对学生发展涵的需求，以每一位学生的全 面而有个性的发展为宗旨，努力实现制度创新，建立行之有效的选课制度和选

2、课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，以促进素质教育改 革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等面全面发展的 建设者和接班人。 二、选课走班的基本原则 1稳中求进原则。 选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规 划和人生规划，所以选课指导要立足长远，对学生要进行全面和详细的调查与 分析，并予以科学合理的指导，第一步：完成学生对于科目选择的数据收集； 第二步：根据学生第一次的科目选择，对学校的客观条件（师资、教室等）进 行部分调整。第三步：进行选科指导，为学生终选科把好向。第四步：学生进 行第二次选课，并开始走班教学。 2. 自主性原则。

3、选课过程中充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、特长及发展 向。学生要亲自选课并确认，老师、家长可以提供参考，但不代表可以替学生 进行选择。 3. 遵循校情的原则。 选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际，兼顾学校师资团 队、教学场地、课程特色，尽量为不同的学生提供个人发展的平台，学校尽量 让学生有较大的选择余地，为了合理调控学生的学习负担，学校要对每学段的 选课数量以及班级人数进行控制，合理安排学生参加“学考”、“等级考”， “学考”重视首考，“等级考”两次均重视。 三、选课走班教学的实施 （一）选课走班教学的时间、学科 学校为每个学生提供2次选课机会，分别在高一第一学期末

4、、高一第二学 期结束前的适当时机，组织学生选课。高一第二学期结束前，物理、化学、生 物、历史、地理、政治 6门学科中作出学业水平（简称“学考”）和等级考试 （简称“等级考”）的选择，在省“学考”报名前作出最后选择（允学生微 调），确定该门学科为“学考”还是“等级考”。也就是说咼一结束前将选择 的学考科目进行合格考试完毕，或者完成部分科目的合格考试，以保证在上咼 二年级时候可以有更多的时间进行“等级考”科目的学习，高二开始物理、化 学、历史、地理、生物、政治六门学科组织选课走班教学，每个学生只能选择 物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科中3门作为“选考”科目。语 文、数学、英语、体育、音乐

5、、美术、技术等其他学科不作选择，按行政班教 学，可同时有效降低选课走班的管理难度。 （二）选课程序与指导 老师、学生根据课表按指定的时间到指定的教室上课 1选课准备 高一年级开始生涯规划教育。班主任和任课教师、生涯规划教师、 校领导要了解大学招收条件、高考案、校情等，为指导学生选课、生涯规 划指导提供依据。 在学校和教学处统一规划调度下，对高中课程结构、各学段所开设 的模块容、课时数及参加考试的时间，作出基本说明，并提出相关建议。 并对选课流程、走班形式，教学班学生管理、教师评价等问题提前规划， 讨论制订出相关的管理办法。 2 .教师选课指导 选课指导的意义 a .选课指导有助于避免学生选课的

6、盲目性。新的考试招生制度，突 出了人才的选拔,有利于学生的健康发展，更大层面的有利于学生根据自 己的特长作出选择，新的课程结构较传统的课程构成表现出更大的灵活 性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现随 意性大、杂乱零散的倾向，选课指导有助于避免学生选课的盲目性，有助 于学生选课的计划性和合理性，有助于学生切实选择适合自己发展要求的 课程来修习。 b .选课指导有利于学生未来职业的选择和人生规划。普通高中毕业 生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新高考改革尤其突出养成学生 根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己人生的能力。 有效的选课指导可以帮助学生在选择

7、课程和怎样选择等面做出合理定向， 指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，为学生将来更好地 进行职业选择和人生规划，为学生形成合理的能力结构打好基础。 c.选课指导为更好地实现教育目标。合理的选课指导能帮助学生科学 选课，以形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有终 身学习的愿望和能力；掌握适应时代发展和个性发展的基础知识和基本技 能；学会收集、判断和处理信息；具有初步的科学与人文素养、环境意 识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康 的生活式和审美情趣；初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和 人生规戈划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流

8、与合作，具有团队精 神；理解文化的多样性；初步具有面向世界的开放意识。 选课指导的实施 a.认真做好宣传发动工作。召开教师会，加深对选课和走班教学的认 识，明确教师的责任；召开学生大会，宣讲学校课程实施案，宣传学生选 课的意义和程序、法，使学生了解新课程及学校对选课的要求，让学生家 长了解选课和走班的意义及选课走班系统的操作步骤和法，指导学生合 理、科学选择课程。 b .成立选课指导委员会。学校成立相应的选课指导委员会，帮助和 指导学生做出正确合理的选择。建立学生导师制，年级组把各班学生分配 到各位导师名下，导师具体负责学生的选课指导 3 .选课阶段 动员。学校开会动员，就选课的意义、原则、操

9、作法、注意事项等向学 生及家长作出明确解释。同时发放选课实施案及有关政策文件。 咨询。由学校统一安排老师及家长为学生进行选课咨询，让学生对自己 所选课程做到心中有数，为正式选课做好充分准备。 按照学校前期调研设计的选课案进行选课。学生可在老师、家长的帮助 下选课，后由学生本人完成签字选课确认。 4 .公布结果阶段 在选课结束后一时间，公布选课结果，由学校开出各门课程选修学 生，并生成初始的班级课表、任课教师课表、学生个人课表，学校领导及 教学处根据学校及老师的实际情况进行课表调整（包含任课老师、上课教 室、学生构成等），形成终的课表，然后利用年级、学校QQ群给任课教 师及学生所在行政班班主任和

10、每个学生。下学期开学后，学生按此选课和 个人课表进行上课。 学生对自己选修的课程，必须肃认真对待。凡经批准选修的课程，一般 不能随便退、改选，确需退、改选，学生要写出退、改选申请，由学校批 准，由年级管理人员负责调整，退、改工作。 （三）选课走班教学的具体实施 1选课走班教学模式 实行分层分类相结合模式开展走班教学。根据学校的实际情况，所有行 政班保持不变进行初除选课外的其他科目的教学。将选课后教学班划分成 若干单元，每单元根据学生的选课情况组成不同的分层教学班。不同教师 教不同的层次，不同学科或模块.实行行政班和教学班双轨管理制度.在 保持行政班不变的前提下，实行走班上课，课程结束后返回行政

11、班继续其 他课程的学习，参与行政班的各项活动。 2 .选课走班的管理 班级管理 除实行走班上课的学科外，其他学习、活动及早晚自主学习时间仍在 行政班学习，班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触 角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班任课教师的联系和 沟通，及时解决走班教学时发生的问题。走班学科教师全面负责教学班的 管理工作。教学班学科教师要加强学生的本课堂的考勤、纪律、卫生等的 管理，并及时与行政班班主任沟通交流，防止出现学生管理上的空挡，实 现无缝隙化管理。选课走班学生的座位实行固定制，教学班座位有所在任 课老师负责编排。 教师管理 任课教师是教学班的核心，是教学班中

12、教学、纪律、安全管理的第一 责任人。任课教师担任几个班级的教学，就相应担任几个班级的教学班班 主任.对任课教师基本要一岗双责：既要完成学科教学任务，又要承担起 对所任的教学班的学生管理的责任。 学生管理 建立导师制，对学生进行有效指导和有效监管。导师职责应有以下几 点：了解每个学生的个性与特点；为学生进行选课和生涯指导；对学生进 行学习指导；对学生时间规划进行指导；指导学生处理好新教学班的人际 关系等。 加强学分管理。利用综合评价系统从学习课时、修习过程、模块考试 成绩三面确定学生是否获得学分。教学班学生的座次安排遵循“同一行政 班的学生座次相邻，合作小组的成员来自同一行政班”原则.固定学生在

13、 教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。组建教 学班班委会，协助任课教师做好考勤、纪律、日常卫生监督等工作。班委 会成员由来自单元各行政班的学生学习合作小组的组长组成。教学班各学 科均设多个课代表（每行政班 1名）负责收发原行政班同学的作业、与任 课老师交流信息等。 3 .选课走班的教学管理与评价 定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题。定期召开有关班主 任、学科组长和学科教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的 应对策略。加强集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一 的集体备课要求、容，同时考虑到“学考”、“等级考”的层次和教学容 的不同，要进行分类分层次的教学容备课。 按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教师评