成数教学设计

1、成数教学设计1. 教学目标1. 理解成数的意义，会进行成数和分数、 百分数之间的 互相改写。2. 能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。2. 教学重点/难点学习重点 理解成数的意义，正确解答有关成数的实际 问题。学习难点能把成数转化为百分数后，再根据解决百分 数问题的方法来解决问题。3. 教学用具教具准备：PPT4. 教学过程一、创设情境，弓I入新课（5分钟）出示新闻消息。1. 今年我省油菜籽比去年增产二成。2. 某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。3. 今年某省参加高考的学生中，男生占六成。请你选择一句，说说它是什么含义。同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我

2、们就知道了。板书课题，进入新课。二、自主探究，解决问题。(25分钟)1. 理解成数含义。学生预习教材第9页13自然段。(1) 思考：什么是成数？(2) 举12例说明成数含义。学生独立预习后小组交流。指名学生汇报预习情况。教师小结。(根据学生汇报的成果适时讲解、板书。 )2. 教学例2。(1) 出示例2:某工厂去年用电 350万千瓦时，今年 比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？(2) 认真读题，理解题意。 “今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？ 这道题是把谁看成单位“ 1”？学生小组交流后汇报交流结果。（3）学生独立列式解答。指名学生板演后集体订正。（4）总结提升。有关“成数”的问题

3、和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？学生集体交流后，指名学生回答。学案学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。1. （ 1）预习教师布置的内容并解决提出的问题。（2）举例说明成数的含义。2. （ 1）学生思考例题。（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。（3）学生独立列式解答此题。（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。三、巩固练习（5分钟）完成教材第9页“做一做”。提出问题：把谁看作单位“ 1”？和例题相比，有什么 不同之处？2.完成教材第13页第4题。四、总结收获。（5分钟）3 -1. 说一说本节课的收获。2. 布置作业。课堂小结“成数”对学生来说是个陌生的词语， 教学开始，呈现 几则含

4、有成数的例子， 让学生充分表达对句子含义的理解， 由此 引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材， 并通过小组交流理解“成 数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算； 最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了 全体学生参与学习活动的积极性。课后习题1. 把下面的“成数”改写成百分数。三成（30% 六成（60%七成五（75% 十成（100%）2. 把下面的百分数或分数改写成“成数”。40% （四成）（七成）（九成五）85% （八成五）3. 李阿姨家今年的棉花因虫害严重，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？4 -答案：450 X( 1-10%) =405 (千克)答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。4. 文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参 加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？答案：1200 x