教学设计与反思彭丰季

1、第19课韦德的心愿第二课时彭丰季教材分析1、这篇课文贴近儿童生活，极具儿童情趣，能充分激发 学生的阅读兴趣。文章主要写了一个家境贫寒的孩子一一韦 德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，在知道 他的用意后，令老师和全班同学感动的事。全文按事情发展 顺序，先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物，孩子们 纷纷抢答，在写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动，最 后写孩子们从韦德到行为中深受教育。2、这篇文章层次清楚，情感丰富，耐人寻味。学习本文，意在让学生领悟人与人之间那真挚的情怀，感受人与人之间那美好的情感。3、在学习本课时，要继续指导学生抓住文章重点词句理 解文章内容，体会文章的思想感情，进

2、一步提高学生的阅读 能力，培养良好的阅读习惯。学情分析1、这篇文章贴近学生生活实际，学生容易理解课文内容。 并能抓住重点词句、段落去感悟韦德纯洁善良的品质。但对 文章所运用的先抑后扬的写法初次接触，教师要引导学生去 领悟。2、由于部分学生阅读能力还比较差，应采用多种形式让学 生去读去悟，体会人物的情感。教学目标1、知识与技能：A、学会本课生字词，并能灵活运用。B、加强朗读训练，进一步提高学生的阅读能力。C理解重点句子：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了; 奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”2、过程与方法：A、学习课文运用比较、先抑后扬的方法表现人物品质的写法。B、指导学生抓住文章重点词句理解

3、文章内容，感悟人物美好的心灵。3、情感态度与价值观：从韦德小小的心愿中感悟到他纯洁、善良，为他人着想 的美好品质。教学重点和难点重点：了解韦德心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。 难点：学习课文运用比较、先抑后扬的方法表现人物品质的 写法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）自学导纲：1复习导入。2、出示“导学提纲”， 学生自主阅读课文。（1）速读课文，了解韦 德的心愿是什么，他为 什么有这样的心愿？从 文中画出有关语句。（2）了解了韦德的心愿 后，你想把哪些词语送 给韦德？为什么？（3）默读课文，用不同 的符号标出韦德和同学 们感情变化的词语，并 想想为什么有这些变 化？（4）

4、默读课文最后一段 话，你从句中的这些” 一词体会到了什么？ 句中温暖的小手”你认 为是谁的小手？为什么 会这样做？学生依据“导学提 纲”，自主学习、小 组交流，并记下不 明白的问题。这环 节的设计主 要是培养学 生独立思考 的习惯和合 作学习的意 识。（二）合作互动：教师引导、点拨、精讲 导纲（3）（ 4）学生展示汇报：1、品读句子“老师的 手很冰，有了棉手套就 暖和了；奶奶的脚生冻 疮，穿上棉鞋就会好 了。”初步认识韦德的 品质2、句子“学生们顿时安静卜来敲中了自己的心灵。”师引导 学生抓住“敲中” 一词， 体会孩子们当时的心 理，完成板书。3、有感情朗读课文最 后一段，想象画面，并 描述画

5、面。这一环节的 设计，体现教师的 精讲和引导的作 用，同时培养学生 在读中悟情，把握 主旨。又增强了学 生参于的意识。（三） 导学归 纳：学了本文后，你认为有 哪些好的写法值得我们 学习呢？教师引导，学生归纳： 对比的写法及作用。1、先抑后扬的写法及好处。这一环节培 养学生分析综合 能力。（四） 反馈训练：1、学了这一课，你收 获到了什么？2、从韦德的心愿中你 又想到些什么呢？学生根据个人收获自 由表达。这一环节检 查学生对本节课 掌握的情况。布置作业：写一篇读后感板书设计为了实现在课堂教学中变教为导，学生学习变被动为主动这一教学理念， 在教学本课时我精心钻研教材内容，编写了具体的导学提纲，学生依据 导纲进行自学交流、讨论，然后再展示汇报。这一环节调动了学生学习 的积极主动性，便于养成独立思考的习惯。在展示过程中，我发现导纲中的前两个问题学生解决得比较圆满。第三个问题是让学生找出韦德和同学们感情变化的词语，并说出为什么有这 样的变化。学生汇报的不够全面，原因是学生读书不够深入，对情节不 够熟悉。在这时，我相机引导学生反复读文，把握情节的发展，然后再 去完成就容易多了。第四个问题是让学生体会最后一个语段的感情。开始 学生的理解有些偏差，我引导学生抓住重点词语理解，并想象画面，学生