研究生研究方法的训练从应用语言学硕士学位论文谈起

1、研究生研究方法的训练从应用语言学硕士学位论文谈起一、研究问题的确定实验研究的目的是试图建立自变量和因变量之间 的某种因果关系 (causation) 。有一篇论文中写到 TheresearehhyPothesisofthispaper15whether there15asignifieantdiffereneebetweenthemean fortheeontrolandexperimental 脚 uPsintheir115- tening 。 omprehensionseore. 这一提法混淆了研究问题 (researchquestion) 和研究假设 (researchhypothe-

2、515) 两个概念。研究问题是研究者对研究变量提出的问 题，如“ 15readingeomprehensionafl 毛 ctedby 91055type? ”“ Doesextensivereadin 只 leadtovoeab- ula 理 aequisition? ”“ Aretheregenderdiffereneesin learnersseeondlan 邵agereadingeomPrehension? ” 等等。而当研究人员对研究的问题有一个更加具 体的看法，或是有一个猜测性的解释时，那就是研究假设，即对变量之间关系 的一种猜测性的预计，如 “Phrasalverbsmayma

3、ketextslessaeeessibleto no。一。ativ 。, peakersofEnglish. ”研究问题和研究假设意思差不多，就是 打算研究的问题。它们之间的差别是，研究假设比研究问题更具体 ; 研究问题是 用一个疑问句的形式来表达，而研究假设是一个陈述句”。借用乔姆斯基的 “深层结构”和“表层结构” 打个比方，待研究的问题是“深层结构”，而研 究问题和研究假设是“深层结构”中两个不同的“表层结构”。另一个存在的 问题是学位论文应该如何提出研究问题或研究假设。不少论文在这个方面比较 混乱。一些学生只在引论中提到研究目的、研究问题或假设，而在后面的文献 回顾以及研究方法等章节均没

4、有涉及研究问题或研究假设。而且，还有学生在 论文文献回顾中，根本就没有涉及文献回顾所涉及的有关的其他研究与本研究 之间的关系。例如，一个学生在 硕士论文 第一章引论的末尾就提出了实验的假设， 提出了自己的四种模式，而在论文的后面完全没有谈及研究问题或假设。还有 一些论文在提出研究假设时很突然，在前人的研究成果与自己的假设礴擎妙谙 养夕号衍乡与研宾挂赚炎育之间没有过渡、没有衔接。以上问题反映出了教学 中的一个缺陷 : 对学生在文献研究方面缺乏应有的训练或指导。文秋芳在应用 语言学研究方法与论文写作中提出 : “就学位论文而言，应该是文献研究与实 证研究的有机结合。”“就学位论文而言，文献研究的成

5、果就是文献回 顾。文献回顾是学位论文中不可缺少的一个章节。文献综述的目的就是对以前 的研究成果进行梳理，总结、分类、比较，为自己要进行的研究打基础、找理 据。通常的做法是在综述国内外相关研究的文献之后，根据以前有关研究的空 白、不足，或根据自己所发现的问题，提出自己的研究问题或假设。从逻辑上 说，研究问题或研究假设应该是文献综述的结论。具体地说，文献回顾就是要 从以前研究中发现同本研究有关的东西，根据他们的理论、发现，结合自己的 想法，提出自己的研究问题。在一般的研究论文中，第一章为引言，介绍作者 所在研究领域的意义，介绍该研究领域以前的成果、现状，存在的问题，打算做的课题，并提出研究问题或假

6、设。第二章就是实验 （ 研究）的方法和步骤。第 三章是结果和讨论，最后为结论。而学位论文同一般论文的不同之处就在于专 门有一个章节来进行文献研究。在文献研究的基础上提出并完善自己的研究问 题或研究假设。二、对“显著性”的理解论文写作的困难不仅在于要具备与研究问题 相关的理论知识，提出研究问题，设计实验，而且要运用那些知识来前后一 致、合乎逻辑地解释实验结果。在应用语言学硕士学位论文中运用较多的统计 方法是相关分析 （eorrelation） 和比较均数 （eomparing means） 。在这两个统计 方法里都会遇到“显著性 （significanee） ”这一概念。统计学上的“显著 性，一

7、词给学生造成很大的误解，因为汉语中“显著”的意思是“非常明 显”。于是有学生就把 Significant 理解成“明显的，重大的”等等， 如:Goodleamer,。 m- Ploymeta eognitivestrategysignifieantlymorefre- quently（次数显著多于）tha npoorlear ners; Direerfeedbaekandindireetfeedbaekhadnosignifieant effeet（无显著效果）on thee nhan eeme ntofEFL writ in geomplexity; Then etwork basedwri

8、ting teaehinghassignifieantlyimproved（显著改进 ）thestudents writingability. 其实, Signifieantdifferenee 不是人们日常所 说的“明显的或很大的差别”。牛津简明英语词典对 significant 的释义有四 种:有意义的；有隐含意义的；重要的;（统计学中）与significance有关的,偏离零假设的。在应用语言研究统计中, signifi- cance 只能按照统计学 的意义来理解。牛津词典对 significance 的释义为 : 一项结果仅因随机变化或 抽样误差引起偏离预期值的程度。统计学中的 sig

9、nif- ieanee 应理解为“显著性,意义”。Statistieallysignif- icant应理解为“统计学上显著的”或“有统计学意义的”。 statistieallysignifieantdifferenee则为“统计学上显著的差异”。我们知道统计学的“显著性”与概率 p 有关。统计学的显著性就是指可观察的 变量间关系 （概率达到 95%或 99%,根据判断水平。的设定值 .05 或.01 而定）很 可能不是偶然事件。换句话说,在相关分析或比较均数时,只要观察的统计值 小于判断水平 a 的设定值时,相关、差别等就是“显著的”或是“有统计学意 义的”。统计学意义 （或显著性）实际上就是确定所观察到的实验组之间的差异 是真实的还是偶然发生的。在社会科学领域，人们通常把概率p设定为.05。如果pv.05，则差异就是“统计学上显著的”或“有统计学意义”的。简单地说， p.05 表示观察到的差异是偶然现象的可能性的概率小于百分之五。统计 学显著差异只是表示统计学证明差异存在，它并非表示该差异就一定很大、重 要或有意义。判断水平 a 一旦设定，所观察结果要么“有统