2021年有关教学设计方案模板集合

1、有关教学设计方案模板集合六篇为了确保工作或事情能高效地开展，我们需要事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么你有了解过方案吗？下面是帮大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案篇1教材简说吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细

2、观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。学习目标认识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝试的道理。教具准备运用多媒体和生字卡片。教学过程导入新课同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题图文结合，感知内容，认读生字播放课件欣故事。自由读课文，读后说

3、说你知道了什么？借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）朗读感悟，深入体会看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。先自由读，借助插图，逐段读文。再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。重点品读以下句子。课件出示小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上

4、葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。自读。小组读。指名读。比较说说两组句子有什么不一样。（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。指（12）名同学读，从中感受小猴子的聪明。读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠不老实，总是轻信别人。大家谈各自的想法。（培养学生创新思维的意识。）齐读文章最后一段出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）狐狸为什么硬说葡萄

5、是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）迁移运用指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。巩固识字、指导写字1在游戏中巩固要识的字。听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。在写字中巩固要写的字。认读生字，记忆字形。指导扩写。重点指导反犬旁的字。实践活动把学到的故事讲

6、给小朋友们听。自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。板书设计酸的和甜的小狐狸小松鼠小猴子小兔子（狡猾）（老实、轻信）（聪明）教学设计方案篇2教学目标1使学生了解命题、真命题和假命题等概念2使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“如果，那么”的形式重点和难点分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点教学过程一、引入请大家随意说出一些语句，教师把它们写在黑板上如(1)对顶角相等吗？(2)作一条线段ab=2cm；(3)我爱初二(1)班；(4)两直线平行，同位角相等；(5)相等的两个角，一定是对顶角二、新课问上述语句中，哪些是判断一件

7、事情的句子？答(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子教师指出判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式，判断一件事情的句子，叫做命题数学课堂里，只研究数学命题，如(4)、(5)例1 请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几部分组成？(1)等角的补角相等；(2)有理数一定是自然数；(3)内错角相等两直线平行；(4)如果a是有理数，那么a2a；(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想)教师启发学生得出一个命题，由题设和结论两部分组成，都可以写成“如果，那么”的形式，也可以简称为“若a则b”练习把上述(1)至(5)，都按“如果，那么”的形式，表述一遍例

8、2 在例1的(1)至(5)个命题中，所作的判断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？(l)“如果两个角是等角的补角，那么这两个角相等”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明(2)“如果是有理数，那么它一定是自然数”，命题教学设计方案(二)。是不正确的命题（判断），反例如是有理数但不是自然数。(3)“如果两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行”是正确的命题，已证(4)“如果a是有理数，那么a2a”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a(5)“如果是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和”这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确我国著名数学

9、家陈景润，已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已经证明了“ 1+2”，离“ 1+1”这颗数学王冠上的珍珠，只差“一步之遥”这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能达到的最好结果教师帮助学生归纳命题既然是一个判断，就有判断是否正确的区别真命题-如果题设成立那么结论一定成立，这样的命题叫做真命题假命题-如果题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题注意不是命题与假命题的区别！怎样判断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践数学中，判断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式出现)；判断一个命题是假命题，只需举

10、出一个反例即可例3 试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式，得到新的命题，并判断这些命题的真假(1)对顶角相等；(2)两直线平行，同位角相等；(3)若a=，则ab=；(4)两条直线不平行，则一定相交；(5)凡相等的角都是直角解(l)对顶角相等(真)；相等的角是对顶角(假)；不是对顶角不相等(假)；不相等的角不是对顶角(真)(2)两直线平行，同位角相等(真)；同位角相等，两直线平行(真)；两直线不平行，同位角不相等(真)；同位角不相等，两直线不平行(真)(3)若a=，则ab=(真)；若ab=，则a=(假)；若a，则ab(假)；若ab，则a(真)(4)两条直线不平行，则一定相交(假)；两

11、条直线相交，则一定不平行(真)；两条直线平行，则一定不相交(真)；两条直线不相交，则一定平行(假)(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件，那么假命题将变为真命题(5)凡相等的角都是直角(假)；凡直角都相等(真)；凡不相等的角不都是直角(真)；凡不都是直角的角不相等(假)说明本例，尤其是第(5)小题，视学生接受情况，教师灵活掌握讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性小结命题-判断一件事情的句子；命题的结构-;如果(题设)，那么(结论)；命题的真假-正确或错误的判断；四种命题-原、逆、否、逆否(用投影片显示或挂小黑板)三、作业1在下列语句中，指出

12、哪些是命题，哪些不是命题如果是命题，指出命题的真假，并仿照例3说出一些新的命题来(l)如果abcd于o，那么aoc=9；(2)取线段ab的中点c；(3)两条直线相交，有且只有一个交点；(4)一个平角的度数是18；(5)若a=b，则a2=b2；(6)如果一个数的末位数字是，那么它一定能够被5整除；(7)同角的余角相等；(8)周角的一半等于直角2选作题判断命题“如果n是自然数，那么n2+n+17是质数”的真假教学设计方案篇3一. 教学目标:1学习本课生字。积累本课词语、句子。2有感情地朗读课文。学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。3学习陈司令员严格要求家人，以

13、身作则遵守一切制度的优秀品质。二教学重点复述课文，练习概括文章的主要内容。三教学难点学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。四教学用具投影仪、小黑板、录音机。五教学时间三课时。六教学设计第一课时一教学目标（一）初读课文，学习生字词。（二）理清思路，练习概括课文的主要内容。二教学重、难点理清思路，练习概括课文的主要内容。三教学过程（一）导入新课1揭题“军礼”2设疑问谁给谁敬军礼？（二）初读课文1指名读课文，并纠正读音。2默读课文,练习复述课文（1）详细复述（2）简要复述3指名概括文章的主要内容。（1）出示提示课文记叙了事情发生的地点在（）；人物有（）、（）和（）

14、；主要人物是（）。（2）填表出现人物发生的事情“她” 到门岗处仍骑车前进哨兵拦住“她”，要“她”下车，走进大门。陈司令员向哨兵庄重地行了一个军礼，哨兵回了一个军礼。（三）再读课文，理清思路。1分组讨论事情是怎样叙述的？先写了什么？然后写什么？最后写什么？2指名划分段落，并概括意思。第一段（19）“她”无视进司令部大门要下车的制度，对哨兵傲慢无礼。当哨兵锁了“她”的车时，“她”认为当司令员的爸爸能帮“她”，于是打了电话。第二段（111）陈司令员来了，径自走向哨兵，并庄重地行了个军礼，哨兵向司令员回了个军礼。第三段（1213）“她”呆呆地望着两代军人，惭愧地低下了头。（四）检查预习情况1默写词语不

15、屑迅速贴画挺胸撑伞沸腾魁梧瞟一眼胸脯2练习（1）填空( )若无人不动( )色热血( )( ) 脚步( )( )(2)填上合适的词语( )的军人( )的身材( )的目光( )的脸( )的军礼( )地望(五)布置作业有感情地朗读课文。把故事的意思讲给家长听。第二课时一教学目标（一）析课文，体会人物所要表达的思想感情。（二）学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。二教学重点理解课文，体会人物所要表达的思想感情。三教学难点学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。四教学过程（一）复习导入回忆课文内容，说说文章讲了一件什么事？导语这节课我们就要来学习课文是怎样通过人物的神态、动

16、作、语言来表现人物心理的。（二）听录音读课文，并连线。出示投影哨兵傲慢无礼“她” 以身作则、严于律己陈司令员尽职尽责（三）自学课文教师提要求（）边默读边画出每个人物的语言、动作、神态（语言用直线表示，动作用曲线表示，神态用括号表示。）（）学生自学，教师巡视。（四）检查自学情况出示句子猜猜他（她）当时的心理（）她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬（“我”是司令员的女儿，你一个小小的哨兵管得了“我”！）（）她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。（“我”爸爸来了，看他怎么教训你，哼！）（）他深沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的脸上，然后，缓缓地举起右手向哨兵庄重地行了一个军礼。（这名小同志，对工作真是尽职尽责，都

17、是“我”女儿不守规矩，应该代女儿道歉。）（）他强忍着就要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回了一个军礼。（“我”只是一名普普通通的战士，司令员不但没有责怪“我”，而且还给我敬礼，这太令“我”感动了！“我”由衷地敬佩您！）说明猜想的内容让学生自由发挥，不做统一答案。分角色有感情地朗读对话，教师指导深读课文（）体会带点字的妙用，出示句子她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。“瞥”和“瞟”这两个字，都有“看”的意思，把他们分别都换成“看”好不好？说明原因。（当然不好。因为“瞥”和“瞟”虽然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，说明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜着

18、眼睛看，更说明她很神气，看不起哨兵。这两个字用得很妙，都能明显地体现出她的傲慢无礼。所以不好。）（）指导读最后两个自然段，然后思考问题。一老一少两代军人的心，在这庄严的军礼中紧紧贴在一起了。她呆呆地望着，好像明白了什么，惭愧地低下了头两代军人的心紧紧贴在一起了，说明了什么？她明白了什么？回读课文，揣摩人物的心理。（五）布置作业和同学表演这个故事第三课时一教学目标（一）回顾课文，体会人物所表现的品质。（二）用“缓缓”、“紧紧”造句，并背诵自己喜欢的句子。二教学重点、难点体会人物所表现的品质。三教学过程（一）回顾课文，巩固理解。指名有感情地读全文理解题目的意思军礼（）你印象中的军礼是什么样的？（）

19、本篇课文是讲的谁先给谁敬礼？司令员给哨兵敬礼。）（）这是一次普通的军礼吗？他们之间互敬军礼都包含着怎样的特殊意义？（司令员向哨兵敬礼包含了对哨兵行为的肯定与支持，也包含了代女儿向哨兵致歉。）（哨兵给司令员回了个军礼包含了哨兵对司令员的敬佩之情。）你觉得陈司令员和哨兵身上各自有着怎样的优秀品质？（）分组讨论、交流（）陈司令员严于律己、以身作则哨兵对工作尽职尽责（二）背诵自己喜欢的句子自由背诵自己喜欢的句子指名背诵，并阐明喜欢的理由。（三）练习造句缓缓下雾了，车辆都放慢了脚步，缓缓地向前行驶。紧紧过马路时，妈妈紧紧地拉住我的手，怕我出危险。（四）布置作业用四种对话形式围绕“在公园里“写一段话。四小

20、结全文本文通过抓住人物的动作、语言、神态来表现人物心理，同时也赞扬了陈司令员严于律己，以身作则的精神。五板书设计军礼她傲慢无礼哨兵尽职尽责陈司令员严于律己、以身作则教学设计方案篇4学习目标认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。a案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生

21、活的美好。自由读文，整体感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？组内互读课文，交流个人感受。仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词cho sh m tng归（）装（）（）食（）若第二课时复习导入通过学习，我们知

22、道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。品味语言组内品读，交流感受。全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生

23、体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。体味语言，感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。体会课文最后一自然段，进一步深化主题。a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？b.同桌交流。c.全班交流。积累语言有感情地朗读全文，边读边想画面。仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。认真抄写或默写你喜欢的部分。阅读链接自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习任务b案第一课时看图引题出示课文插图，观察并思考图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。今天，通

24、过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。看图读文自学生字新词，同桌交流，教师指导。边看图边读文，注意读准字音，读通句子。再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、优美恬静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思考作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。小组合作交流。全班交流，教师指导解疑。教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流

25、水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！可以像老师这样吟诗。可以试着读读课文。可以作为导游向大家介绍乡下人家。第二课时回顾课文我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。指名读文，交流欣。精读课文自由朗读课文你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。小组合作交流。全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉

26、？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？品味语言有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言自由朗读在天晴了的时候。想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。全班交流。有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习内容教学设计方案篇5一、素质教育目标知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。德育渗透点理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动

27、人民的丰富想象力。二、学法引导教师教法导读法学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排 1课时五、教具学具准备多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计教师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并*自己弄懂课文的内容。2、通过小组合

28、作讨论，解决自己不能解决的问题。3、通过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？交流自学情况。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读

29、出来。交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）2那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）3他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王教学设计方案篇6【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在

30、上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。认识1个生字，会写13个字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【教学准备】学生课前预习课文读熟课文。理解“忧郁

31、、犹豫、骤然、歧视”等词语。教师准备课件。【教学过程】一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。二、检查词、句出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。）理解词义。师我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫迟疑，拿不定主意。忧郁一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。认识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么

32、？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。读难读的句子。出示句子“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师这个句子里生字多，谁来读一读？认识多音字“落”。指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。齐读句子。了解小儿麻痹症。师同学们，你们了解小儿麻痹症吗？小儿麻痹症小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，了解故事中的人物接读课文。请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想课文中的英子给你留下

33、了怎样的印象。了解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）生英子是一个文静的小姑娘。师还有吗？生英子是一个不爱说话的小姑娘。引导你是从哪里知道出来的？生我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。表扬这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）生她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又总是”师引导刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找

34、！（忧郁）师后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）生“她不再像以前那么忧郁”师引导还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）四、重点探究，体会人物的内心变化（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）（一）渲染过渡开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）课文的23自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师读好了吗？谁愿意演英子？（注选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）（二）试演（第一次掌声部分）课件出示第一次掌声部分内容。请