第1课时 三位数除以一位数的除法笔算 台儿庄 吴华

1、三位数除以一位数除法笔算（商是两位数）教学内容：青岛版三年级数学下册23页教学目标：1.结合生活情境，在提出和解决具体除法问题的过程中展开三位数除以一位数的除法笔算学习；2.学会利用估算判断计算结果的正确性，体验估算有作用。教学重点：三位数除以一位数的笔算。教学难点：利用估算判断结果的正确与否。教学过程：一、 拟定导学提纲，自主预习1.情境导入 同学们度过了一个愉快的寒假，今天我们开始新的学习，老师想看一看，你的基本功忘了吗，请完成下列口算与估算：402= 307= 09= 307=1803= 3208= 5607= 4206=2.板题示标导学 同学们做的很好，今天我们开始新知识的学习，请看学

2、习目标（出示目标），为完成这节课的目标，请同学们根据老师的指导，认真看书，完成指导的内容。自学指导：认真看课本第二页信息窗，根据每幅图中的数学信息，提出一个恰当的问题，并列出解决问题的算式。师：看谁看书最认真，提出的问题最恰当，列出的算式最正确。（生看书，提出问题，列出算式）3.交流汇报师：把你的问题和算式说出来给大家评判一下吧！生1：平均每个品种的苹果有多少箱？算式：1848=生2：去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？算式：7189生3：李叔叔开车平均一小时行驶多少千米？算式：4326=二、 汇报交流，评价质疑师：我们来看一看怎么来计算这些结果吧！谁来估一做1848=？生1：208=160，

3、我估计商比20大一些。师：你说的很好，我们要养成估算的习惯，这位同学不仅利用我们以前的知识进行了正确的估算，还能根据实际数据对自己的估算结果与实际结果进行了一个正确的比较，根据实际数据，判断出自己估算结果与实际结果的大小悬殊，这一点值得大家学习，我们不仅要有估算的方法，还要再进一步，能明确自己的估算结果比实际结果大还是小，这一点很重要，能帮助我们判断自己的计算是否正确。请大家对这位同学进行鼓励（生鼓掌）。师：谁能列出竖式把正确结果计算出来？（生板示，其余生自己动手做） 师：大家来看一看这位同学的板示，让他来给大家讲一讲为什么这么做，大家来来评判一下对不对吧！生：百位上的1除以8，商不够1，所以

4、我看前两位，188够了，商2，但应当把2商在十位上，接下来按我们以前学过的方法计算就可以了，所以最后的结果应当是23。师：这位同学讲的很好，三位数除以一位数，百位上不够除，我们看前两位，这样商就应当从十位商起，那么这种情况下，商就是两位数了，所以，三位数除以一位数，商就有两种情况，一种是商是三位数，另一种情况商是两位数。三、 抽象概括，总结提升师：我们来帮老大爷算一算他去年每个葡萄园大约产葡萄多少吨吧？7189生：大约是80吨，我把718看作720，809=720，所以718980。师：很好，我们在估算时尽量要把数看作与实际数非常接近的整十整百的数，这样估算的结果与实际结果相差不会太大。师：那

5、第李叔叔开车平均每小时行驶多少千米呢？（生独立完成）4326=72（千米）师：我们看一看课本是怎么问这个问题的？又是怎样来写单位的呢？生：1小时行驶的路程就是汽车的速度，求速度要用路程去除以时间，结果可以写成千米时。师：这位同学看的很仔细，他也很会动脑，以后我们再遇到类似求单位时间内行驶路程问题时，就可以说是求速度了，单位我们可以用千米时，或米秒等。四、 巩固应用，拓展提高1.师：你来练一练吧！（找生板示，其余生独立完成，然后订正）2.当堂检测师：我们今天学习了三位数除以一位数商是两位数的除法，在计算之前，我们一定要估算一下，以帮助我们判断自己做的结果对不对，下面老师想考一考你，有信心吗？3.

6、作业布置完成配套练习册相关练习使用说明：1.教学反思：本课时教学内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础，因此，我在教学设计时，特别注重引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。另外十分注意渗透估算教学，利用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。由于是新学期第一课时，所以我在新课进行之前设计了一个小的导入环节，让生进行几个口算练习，练习时多设计了几个除法练习，让生对除法学习有一个适应。接下来，让生明确本课的学习目标，引导让其认真阅读信息窗中的信息，并提出恰当的数学问题

7、，列出解决问题的算式，之所以这样要求，考虑学生对基本的除法问题都能认识，信息窗的信息提出除法问题最恰当，学生一般都能提出，并能列出正确的解决问题的算式。所以这个环节直接要求学生看书上的信息并提出问题列出算式。接下来，考虑上学期学生已学过三位数除以一位数的笔算，所以设计让个别生到黑板上板示，其余生试自己做，再让生把自己做题时的想法说出来，师适当提问引起注意，这样生基本上能掌握商是两位数的笔算。对于估算，让生根据已有的估算方法进行估算，再进一步提出要求，就是除了估算出一个大致的结果，还要判断一下，与实际结果相比是估大了还是估小了，这一点非常重要，估算既是知识目标也是能力目标，估算是一种策略，让学生养成做题前估算的习惯，有助于判断自己做题结果的正确与否。2使用建议：关于“速度”的认识，让生明确速度就是单位时间内行驶路程的一种说法，仍要用