绘本安的种子教学设计

1、 绘本安的种子教学设计 西江中心小学宋颖姗 一、绘本内容简介安的种子以本、静与安三个和尚为叙述线索，讲述了一个有关大自然规律的寓言故事。 该书文字精准而乾脆俐落，图像简纯而突显人物性格，像急躁的本、刻意经营的静与泰然的安。 此外，文图结合所展示的说故事魅力，更令人击赏。 前糊贴页以肃穆的深秋始，并连安与小狗走过的足印，色调暗沉；后糊贴页则以荣华盛夏予以呼应，绿意盎然。 作者巧妙地以安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动作结，使四时有序的寓意不言而喻。 二、教学目标 1通过老师的讲述，了解故事的主要内容。 一边看图一边质疑，在说话的过程中走进文本。 2通过绘本阅读激发阅读兴趣，让孩子们喜爱绘本阅

2、读，培养阅读习惯。 3通过讨论交流领悟故事隐藏的内涵，明白无论做什么事都要按照事物的规律，要有耐心，要学会等待。 三、课前准备课件 四、教学过程（一）谈话导入 1同学们，如果你得到了一颗种子，这颗种子非常难得珍贵，你会怎么做？ 2.今天，老师给大家带来一本绘本,就是关于种子的故事。 这是一本值得我们骄傲、值得我们好好欣赏的中国的优秀图画书。 1 / 5 这一本小小图画书，不仅仅风靡于中国，而且走向了世界。 令无数人震撼、感动，这究竟是为什么？让我们仔细聆听安的种子。 （二）引导看封面，看前环衬，激发阅读兴趣 1.出示封面，齐读课题。 2出示封面： 了解作者、出版社等信息，学生可猜一猜故事内容。

3、 师： 看图画书应该从封面开始看。 因为往往故事就是从封面开始的。 封面会暗藏着一些线索，引导你情不自禁进入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？（1）学生自由说。 师引导学生质疑： 你觉得有可能讲的什么故事？（2）介绍作者和绘者 3.出示前环衬，引导孩子看图。 看完了封面不要急着读故事，先看看前环衬，孩子们你们看到了什么？很好，那，这究竟是谁的脚印呢？让我们一起沿着这两行脚印走进去.（三）教师讲述故事，学生大胆猜测 1.播放背景音乐，教师声情并茂讲述故事。 2.教师讲述故事的时候学生边质疑，话题预设： 安此时是怎样的心情？为什么安还不种下种子呢？ 3.教师继续讲故事。 2 / 5

4、4.小组讨论交流： 本和静为什么种不出莲花？而安可以？说说你眼中的本、静和安。 （1）师： 故事讲完了，你最想问的问题是什么？为什么本和静种不出莲花种子，而安可以呢？下面同学们就分小组讨论这个问题，并说说你眼中的本、静、安是个怎样的孩子。 （2）小组讨论交流（3）全班交流。 教师把描写本、静、安的句子梳理出来，让学生边品读句子边谈感受。 学生交流，教师边引导，课件相机出示： 学生交流本。 师小结： 是的，本为了追求第一，却不知道万物有时，万物有序。 课件出示： 万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。 学生交流静。 师： 静对花的表现让你想到了谁？师小结： 静的小心翼翼，过分溺爱却违背了莲

5、花种子的生长规律，结果事与愿违！课件出示： 不以他本来的样子爱他，而是以我要的方式爱他，足以害了他。 爱是需要真正的阳光的，爱是需要无尽的自由的。 重点走进安。 3 / 5 他为什么知道莲花要在春天种下呢？导孩子们观察他去集市为寺院买东西这幅图。 师小结： 是的，安在发怒，静在攀援，唯有安他从容淡定，耐心等待！（本： 急于求成，急躁，没有耐心，但认真，执行力强，积极，果断。 静： 耐心，细致，爱钻研，爱学习，但过于迷信书本，追求表面。 安： 勤劳善良，安守本分，尽职尽责，淡定从容。 ）（四）深华主题，大胆表达 1.出示后环衬： 同学们，故事是不是就这样结束了呢？不是的，我们最后看看后环衬，对比前环衬你发现了什么？师小结： 安在种出千年莲花后仍泰然自若，挑水劳动.他又回到普通的生活当中.给了故事一个美好的结局。 课件出示： （安告诉我们）要满怀希望，有所追求，但一定要淡定，顺其自然，学会等待。 同时，享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的小事，享受等待。 2.联系生活，大胆表达： 每一个读这本书的人都可以从书中看到自己的影子。 4 / 5 生活中你会是本?是静?还是安呢?假如你也得到了像“千年莲花种子”这样珍贵的东西，你会如何对待呢？请你联系生活实际谈一谈。 （五）推荐阅读，总结。 1结语： 同学们，知道吗？其实我