第八章能力差异

1、2021-4-261 第八章能力差异TJL 是什么直接影响活动的是什么直接影响活动的 效率？效率？ 使活动得以顺利进行的使活动得以顺利进行的 必要条件是什么？必要条件是什么？ 2021-4-263 概念概念 能力是顺利实现某种活动的心理条件。能力是顺利实现某种活动的心理条件。 能力表现在活动中，并在活动中得到能力表现在活动中，并在活动中得到 发展。发展。 能力是一种特殊的心理特征。能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。能力的产生和发展与社会生活分不开。 第八章能力差异TJL （一）认知能力、操作能力和社交能力（一）认知能力、操作能力和社交能力 1 1 认知能力认知能力

2、n认知能力是指个体接收、加工、存储和应认知能力是指个体接收、加工、存储和应 用信息的能力，是个体得以顺利完成各项用信息的能力，是个体得以顺利完成各项 活动任务的最重要心理条件。活动任务的最重要心理条件。 第八章能力差异TJL 2 操作能力操作能力 操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的 能力。能力。 3 3 社交能力社交能力 2021-4-266 认认 知知 能能 力力 2021-4-267 操操 作作 能能 力力 2021-4-268 社社 交交 能能 力力 第八章能力差异TJL （二）一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 按照能力的倾向性（发挥

3、作用的领域）不同按照能力的倾向性（发挥作用的领域）不同 1 1 一般能力一般能力 又称为智力，指大多数活动所共同需要的能力，又称为智力，指大多数活动所共同需要的能力， 是在各种活动中共同具有的最基本能力。是在各种活动中共同具有的最基本能力。 2 2 特殊能力特殊能力 又称为专门能力，指为完成某项专门活动所必须又称为专门能力，指为完成某项专门活动所必须 的能力，它是在特殊的专门领域内必须的能力的能力，它是在特殊的专门领域内必须的能力 。 2021-4-2610 l区别：区别： l1 1是顺利实现某种活动的心理条件。是顺利实现某种活动的心理条件。 l 是人脑对客观事物的主观表征。是人脑对客观事物的

4、主观表征。 是指人们通过练习而获得的动作是指人们通过练习而获得的动作 方式和动作系统。活动方式有时方式和动作系统。活动方式有时 表现为操作活动，有时表现为心表现为操作活动，有时表现为心 智活动。智活动。 2021-4-2611 2021-4-2612 1 1、能力在掌握知识和技能中形成和发展的。、能力在掌握知识和技能中形成和发展的。 2 2、掌握知识和技能形成又以一定的能力为、掌握知识和技能形成又以一定的能力为 前提，能力是掌握知识的内在条件和可能前提，能力是掌握知识的内在条件和可能 性，一个人的能力影响着掌握知识的快慢、性，一个人的能力影响着掌握知识的快慢、 难易、深浅和巩固程度，能力既是掌

5、握知难易、深浅和巩固程度，能力既是掌握知 识的结果，又是掌握知识的前提。识的结果，又是掌握知识的前提。 能力不表现为知识和技能本身，而表现在能力不表现为知识和技能本身，而表现在 获得知识和技能的过程中。获得知识和技能的过程中。 第八章能力差异TJL 一、一、独立独立因素因素说说 观点：人的能力是由许多独立的成分 或因素构成的。 不同能力和不同因素是彼此没有联系 的。 能力的发展只是单个能力独立的发展。 ：当人们完成不同的认知作业时， 所得到的成绩具有明显的相关不独 立。 第八章能力差异TJL 二、二因素说二、二因素说 人物：斯皮尔曼 观点： 能力由两种因素组成，一种是一般能力或一 般因素（G因

6、素），另一种是特殊能力或特殊 因素（S因素）。 G因素决定了人们不同智力作业时有相关， 而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。 由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起， 就组成了人的智力。 第八章能力差异TJL 能力的二因素说图示 2021-4-2616 2021-4-2617 智力的内涵是多元的，由7种相对独 立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（林丹） 2021-4-2618 2021-4-26电大-LHX19 二、三维结构模型吉尔福特 2021

7、-4-2620 2021-4-2621 2021-4-2622 观点：观点： 智力包括三个方面的亚理论：智力成分亚理论、智力包括三个方面的亚理论：智力成分亚理论、 智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力情境亚理论和智力经验亚理论。 智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相 应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得 成分。成分。 智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟 和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、 塑造环境和选择新

8、环境的能力。塑造环境和选择新环境的能力。 智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一 种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一 种是信息加工过程自动化的能力。种是信息加工过程自动化的能力。 第八章能力差异TJL 系统采用测验方法来测量人系统采用测验方法来测量人 的智力，是在上世纪初，由的智力，是在上世纪初，由 法国心理学家比纳和医生西法国心理学家比纳和医生西 蒙提出来的。比纳早年就从蒙提出来的。比纳早年就从 事智力测验的研究，事智力测验的研究，19041904年，年， 比纳受法国教育部的委托，比纳受法国教育部的委

9、托， 参加筹建研究呆傻儿童的研参加筹建研究呆傻儿童的研 究会，并接受研制呆傻儿童究会，并接受研制呆傻儿童 检测办法的任务，以便把他检测办法的任务，以便把他 们从一般儿童中区别出来，们从一般儿童中区别出来， 给以特殊的教育给以特殊的教育 19051905年，比纳在西蒙的帮助年，比纳在西蒙的帮助 下，编制了最早的一个智力下，编制了最早的一个智力 量表。量表。19081908年，比纳和西蒙年，比纳和西蒙 对其量表进行了第一次修订对其量表进行了第一次修订 2021-4-2624 第八章能力差异TJL 19161916年，美国斯坦福年，美国斯坦福 大学教授推孟将比大学教授推孟将比 纳纳西蒙量表介绍西蒙量

10、表介绍 到美国，并修订成到美国，并修订成 斯坦福斯坦福比纳量表。比纳量表。 19371937年和年和19601960年，斯年，斯 坦福坦福比纳量表又比纳量表又 经过了两次修订，经过了两次修订， 它是目前世界上最它是目前世界上最 广泛使用的量表之广泛使用的量表之 一。一。 2021-4-2626 2021-4-2627 小明的生理年龄为10岁，心理年龄为12岁， 他的智商是多少？ 小亮的生理年龄为12岁，心理年龄为12岁， 他的智商是多少？ 2021-4-2628 沃斯萨范（Marilyn Mach Vos Savant） 在7岁9个月时能回答通常 13岁儿童才能答出的问题， 她在810岁时做斯

11、坦福 比纳测验都得了满分。她的 智商曾高达230，是正式记 录中的最高分数。 2021-4-2629 2021-4-2630 成人智力量表（16岁） 韦氏儿童智力量表（616 岁） 韦氏学前儿童智力量表（4 6岁） 第八章能力差异 言语分量表言语分量表 知识知识 理解理解 算术算术 类比类比 数字广度数字广度 词汇词汇 操作分量表操作分量表 数字符号数字符号 图形完整图形完整 木块设计木块设计 图片排列图片排列 组装物体组装物体 第八章能力差异 韦氏量表不用智力韦氏量表不用智力 年龄的概念，但保年龄的概念，但保 留了智商的概念留了智商的概念 但它不是比率智商，但它不是比率智商， 而是以同年龄组

12、被而是以同年龄组被 试的总体平均数为试的总体平均数为 标准，经统计处理标准，经统计处理 得出的智商，称离得出的智商，称离 差智商差智商 离差智商假定，同年离差智商假定，同年 龄组的智商总体平均龄组的智商总体平均 数为，呈正态数为，呈正态 分布分布 用个人测验的实得分用个人测验的实得分 数与总体平均数比较，数与总体平均数比较， 确定他在同年龄组内确定他在同年龄组内 所占的相对位置，以所占的相对位置，以 此判定他的智力水平。此判定他的智力水平。 大量测验与统计结果大量测验与统计结果 发现，人与人之间的发现，人与人之间的 智力差异服从常态分智力差异服从常态分 布规律布规律 2021-4-2633 2

13、021-4-2635 2021-4-2636 2021-4-2637 2021-4-26电大-LHX38 2021-4-2639 离差智商的优点：不受个人年龄离差智商的优点：不受个人年龄 增长的影响增长的影响 离差智商的缺点：容易造成对智离差智商的缺点：容易造成对智 力绝对水平的误解。力绝对水平的误解。 2021-4-2640 特殊能力测验： 西肖尔音乐能力测验 梅尔美术判断测验 托兰斯创造思维测验 强调思维的变通性、流畅性和独特性 智商与创造力的关系：高智商并不能保证高度 的创造性，而低智商的人肯定只能得到创造力 的低分数 第八章能力差异TJL l武汉交响乐团一 名乐手的孩子舟 舟，唐氏综合

14、症 患者，智商相当 于4四岁左右的 儿童。 第八章能力差异TJL 1999年年1月月22日，唐氏综合症患儿舟舟在北京日，唐氏综合症患儿舟舟在北京 保利剧院首次登台指挥中国歌剧院芭蕾舞剧院交保利剧院首次登台指挥中国歌剧院芭蕾舞剧院交 响乐团演奏瑶族舞曲和拉德斯基进行曲，响乐团演奏瑶族舞曲和拉德斯基进行曲， 一举成功。一举成功。 2000年年9月，唐氏综合症患儿舟舟随中国残疾人月，唐氏综合症患儿舟舟随中国残疾人 艺术团赴美巡演，指挥美国国家交响乐团等著名艺术团赴美巡演，指挥美国国家交响乐团等著名 乐团演奏自新大陆交响曲第四乐章等三首乐乐团演奏自新大陆交响曲第四乐章等三首乐 曲，获得极大的成功！曲，

15、获得极大的成功！ 这位先天愚型的孩子现在已经成为了一名中国乃这位先天愚型的孩子现在已经成为了一名中国乃 至世界知名的指挥至世界知名的指挥 第八章能力差异TJL 科学对待智力测验的结果科学对待智力测验的结果 （一）应从正规渠道接受智力测验，了解智力的分布（一）应从正规渠道接受智力测验，了解智力的分布 特点。特点。 （二）智商只具有参考价值（二）智商只具有参考价值 （三）智商与学习成绩的相关有限（三）智商与学习成绩的相关有限 （四）智商不是一成不变的（四）智商不是一成不变的 （五）智商难以预测未来成就（五）智商难以预测未来成就 （六）对智力测验结果的解释要有发展性（六）对智力测验结果的解释要有发展

16、性 第八章能力差异TJL 学校阶段 IQ与成绩相关 小学0.6-0.7 中学 0.5-0.6 大学0.4-0.5 研究生 0.3-0.4 2021-4-2645 童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从3 岁到15岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。 1825岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的 时间是不同的。 成年期是能力发展的稳定时期 老年阶段以后，智力表现出衰退现象 第八章能力差异TJL （一）一般能力发展的趋势（一）一般能力发展的趋势 贝利的研究。贝利的研究。19701970年贝利（年贝利（N NBayleyBayley）采）采 用纵向研究方法，对相同一批被试在不同用纵向研究方法，对

17、相同一批被试在不同 年龄阶段（从出生到年龄阶段（从出生到3636岁）使用贝利婴儿岁）使用贝利婴儿 量表、斯坦福量表、斯坦福比奈量表和韦克斯勒成人比奈量表和韦克斯勒成人 智力量表进行测量智力量表进行测量 结果发现，智力开始是随年龄增长，到结果发现，智力开始是随年龄增长，到2626 岁左右后保持水平状态，到岁左右后保持水平状态，到3636岁左右开始岁左右开始 下降下降 第八章能力差异TJL 第八章能力差异TJL 韦克斯勒在韦克斯勒在19551955年，用成人智力量表对年，用成人智力量表对17001700名被名被 试进行的研究发现，试进行的研究发现，3434岁之前是智力发展的高峰岁之前是智力发展的高

18、峰 期，以后逐渐下降，期，以后逐渐下降，6060岁之后迅速下降岁之后迅速下降 第八章能力差异TJL 结论：结论： 童年期和少年期 是某些能力发展的重要时期，从34岁到1213 岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。 1825岁 迅速发展达到顶峰。智力的不同成分达到顶峰 的时间是不同的。 流体与晶体 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力 在人的一生中是稳步上升的。 成年期 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的 活动。 第八章能力差异TJL 不同能力的发展水平不同能力的发展水平 第八章能力差异TJL 二、二、能力发展的个体差异能力发展的个体差异 （一）智力水平的差异（一）智力水平的差异 智力

19、发展存在水平上的差异，智力发展存在水平上的差异， 全人口的智力差异从低到高全人口的智力差异从低到高 有许多不同的层次，但在人有许多不同的层次，但在人 口总体中，智力分布基本上口总体中，智力分布基本上 呈正态分布：呈正态分布： 规律：两头小，中间大规律：两头小，中间大 第八章能力差异TJL 智商的理论分布图 第八章能力差异TJL 不同智商水平的人数分配百分数不同智商水平的人数分配百分数 第八章能力差异TJL 智商在人口中的分布 心理学家根据智力发展水平把儿童分为三个等级，即超 常儿童、常态儿童、低常儿童。 第八章能力差异TJL 心理学家根据智力发展水平把儿童分成三心理学家根据智力发展水平把儿童分

20、成三 个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿 童。童。 超常儿童（神童；英才儿童超常儿童（神童；英才儿童 日日 ）是指智）是指智 力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均 水平的儿童。智力超常儿童智力一般在水平的儿童。智力超常儿童智力一般在130130 分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚 的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷， 理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良 好的观察力；注意力集中并易转移，记忆好的观察力；注意力集中

21、并易转移，记忆 速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。 第八章能力差异TJL 低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水 平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿 童。推孟认为，智商童。推孟认为，智商7070以下的都可以称为智力低以下的都可以称为智力低 常。按程度的不同，可将低常儿童分为三级：常。按程度的不同，可将低常儿童分为三级： 迟钝（轻度）迟钝（轻度）( (智商在智商在505069)69)：生活能自理，能：生活能自理，能 从事简单的劳动，有连贯语言，但学习困难，特从

22、事简单的劳动，有连贯语言，但学习困难，特 别是数概念差，计算有困难；别是数概念差，计算有困难； 愚笨（中度）愚笨（中度）( (智商在智商在252549)49)：生活能半自理，：生活能半自理， 动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的话语动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的话语 或极少的生活用语，数概念缺乏或极简单。或极少的生活用语，数概念缺乏或极简单。 白痴（重度）白痴（重度）( (智商在智商在2525以下以下) )：生活不能自理，：生活不能自理， 动作有困难，缺乏语言能力或只会发单音，不识动作有困难，缺乏语言能力或只会发单音，不识 数。数。 第八章能力差异TJL （二）能力表现的早晚差异（二

23、）能力表现的早晚差异 “人才早成，亦有晚就。人才早成，亦有晚就。”王充王充 能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称为能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称为 人才早熟，或早慧人才早熟，或早慧 白居易：白居易：1 1岁开始识字，岁开始识字，5 5、6 6岁就会做诗，岁就会做诗，9 9岁已岁已 精通声韵。精通声韵。 王勃：王勃：6 6岁就善于文辞，岁就善于文辞，1313岁时写了著名的滕王岁时写了著名的滕王 阁序，以阁序，以“落霞与孤鹜齐非，秋水与长天一色落霞与孤鹜齐非，秋水与长天一色” 的名句而流传千古。的名句而流传千古。 高斯：高斯：3 3岁就会心算，岁就会心算，8 89 9岁就会解级数求和

24、的数岁就会解级数求和的数 学题。学题。 第八章能力差异TJL 维纳：维纳：3岁会阅读，岁会阅读，14岁哈佛大学毕业，岁哈佛大学毕业，19岁岁 获博士学位，成为控制论的创始人。获博士学位，成为控制论的创始人。 普希金：普希金：8岁时就会用法文写诗。岁时就会用法文写诗。 但丁：但丁：9岁时就能写诗送人。岁时就能写诗送人。 三轮光范：三轮光范：1岁岁8个月就能读书、写字，个月就能读书、写字，2岁开始岁开始 写日记。写日记。 宁铂：宁铂：2岁半时就能背诵诗词岁半时就能背诵诗词30多首，多首，13岁考岁考 入中国科技大学少年班，入中国科技大学少年班，19岁毕业，留校当助岁毕业，留校当助 教，给研究生讲授

25、专题课。教，给研究生讲授专题课。 谭文西：谭文西：8岁在他画的群猫游戏图上，百只姿态岁在他画的群猫游戏图上，百只姿态 不同的猫栩栩如生；他的桂林山水画荣获第不同的猫栩栩如生；他的桂林山水画荣获第 四界国际儿童绘画比赛一等奖。四界国际儿童绘画比赛一等奖。 第八章能力差异TJL 中年成才则是能力表现的另一种情况。中年是成中年成才则是能力表现的另一种情况。中年是成 才和创造发明的最佳年龄，因为中年时期，人兼才和创造发明的最佳年龄，因为中年时期，人兼 备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，体备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，体 格健壮，敏锐，这是人生的黄金时期。格健壮，敏锐，这是人生的黄金时期

26、。 第八章能力差异TJL 多数科学家做出最大贡献的最佳年龄是中年。多数科学家做出最大贡献的最佳年龄是中年。 研究结果表明研究结果表明20-4020-40是成才的最佳年龄，而随着从是成才的最佳年龄，而随着从 事的学科不同人的最佳创造年龄也不同。见下表；事的学科不同人的最佳创造年龄也不同。见下表； 第八章能力差异 学科学科 最佳创造的平均最佳创造的平均 年龄年龄（岁）（岁） 学科学科 最佳创造的平均最佳创造的平均 年龄（岁）年龄（岁） 化学化学26263636声乐声乐30303434 数学数学30303434歌剧歌剧35353939 物理物理30303434诗歌诗歌25252929 实用发明实用发

27、明30303434小说小说30303434 医学医学30303939哲学哲学35353939 植物学植物学30303434绘画绘画32323636 心理学心理学30303939雕刻雕刻35353939 生理学生理学35353939 第八章能力差异TJL 缺乏早期成就的人，并不能缺乏早期成就的人，并不能 认为将来不可能有所作为。事认为将来不可能有所作为。事 实上，大器晚成的人在古今中实上，大器晚成的人在古今中 外不乏其例：姜子牙辅佐周武外不乏其例：姜子牙辅佐周武 王，王，7272岁才任宰相；著名画家岁才任宰相；著名画家 齐白石齐白石4040岁才表现出绘画才能；岁才表现出绘画才能； 人类学家摩尔根

28、发表基因遗传人类学家摩尔根发表基因遗传 理论时已理论时已6060岁了；苏联学者岁了；苏联学者 伊伊古谢娃古谢娃4040岁才学文化，后岁才学文化，后 跟儿子一起毕业于农业大学，跟儿子一起毕业于农业大学， 很快获哲学副博士学位，很快获哲学副博士学位，7373岁岁 完成博士论文。完成博士论文。 第八章能力差异TJL 有些人的才能表现较晚，能力晚期表现称有些人的才能表现较晚，能力晚期表现称 为大器晚成。为大器晚成。 齐白石：齐白石：4040岁时才表现出他的绘岁时才表现出他的绘 画才能；画才能； 摩尔根：发表基因遗传理论已经摩尔根：发表基因遗传理论已经 是是6060岁了；岁了； 达尔文：在达尔文：在50

29、50多岁才开始有研究多岁才开始有研究 成果，写出名著物种起源。成果，写出名著物种起源。 第八章能力差异TJL 大器晚成的原因？ 青年时不努力，后来才加倍勤奋的结果。如唐朝青年时不努力，后来才加倍勤奋的结果。如唐朝 的陈子昂，在的陈子昂，在1717、1818岁时还贪玩不专心学习，进岁时还贪玩不专心学习，进 了乡学后才痛下苦功，后来成为唐代诗歌革新的了乡学后才痛下苦功，后来成为唐代诗歌革新的 先驱，为唐代诗歌的发展作出重大贡献。先驱，为唐代诗歌的发展作出重大贡献。 小时候智力平常，通过长期的主观上的特别的努小时候智力平常，通过长期的主观上的特别的努 力！力！ 不合理的社会制度和阶级地位使他们得不到

30、早年不合理的社会制度和阶级地位使他们得不到早年 学习的机会。如前苏联古谢娃出生在西伯利亚的学习的机会。如前苏联古谢娃出生在西伯利亚的 一个荒村，一个荒村，4040岁才开始学文化，和儿子一起毕业岁才开始学文化，和儿子一起毕业 于农业大学，于农业大学，7373岁时才获得博士学位！岁时才获得博士学位！ 第八章能力差异TJL （三三）智力的性别差异）智力的性别差异 关于智力的性别差异，目前研究较多，而 且结论各异，但基本一致的结论有两方面： 第一，男女智力的总体水平大致相等，但第一，男女智力的总体水平大致相等，但 男性智力分布的离散程度比女性大，即很男性智力分布的离散程度比女性大，即很 聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智聪明的