人教版小学语文四年级上册搭石教案

1、 搭石 教学设计 教学内容 人教版小学语文四年级上册 21课搭石 课本第103-106页计划 学时 2课时 本案学时 1课时 教 学 目 标 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒 惰、清波漾漾、理所当然”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉2 献的精神，从中受到感染和熏陶。、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受3 的习惯。教学重点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学难点 体会文章最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的感情。” 教学方法 朗读理解法、抓住重点词

2、句感悟法、创设情境法、指导学生自学法 读书批注法 教具准备 多媒体课件 板书设计 21、搭石 构成家乡的一道风景 教学活 动 时间环节 教师行为 学生活动 设计意图 （一）境情导入，示揭 课题： （二）体整感知，识初 搭石 钟3分 左右 钟分9右左自（生课由读分文3 多钟） 师：“同学们，我们的家乡在哪 里？有哪些美景?”（多媒体展示关于泗水风光的图片、伴轻音乐） 原来咱们的家乡有这么多师：“风景秀丽的地方，可是平时我们都没有注意到，所以伟大的“法国雕塑家罗丹说：生活中邦不缺少美，而是缺少发现美的 眼睛”师：作家刘（多媒体展示图片）章爷爷就是一个善于发现美的的人，他的家乡是个美丽的地方。那里有

3、连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们和刘章爷爷一起去感 受那平凡而美丽的搭石。 师：看老师板课题 师：齐读课题 103师：请同学们翻开书页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗? 刚才同学们读课文很认真，师：你知道了什么是搭石吗？谁用 课文的句子来说说。 师：如果没有搭石，家乡的人生答：泗水 意回答（随关于泗水的 景色） 板书师生看课题 搭石生齐读： 学导指生读关于课文“进入秋 天” 过洪山：生 此处图片是泗水比较有代表性的图片，以此引出不被人关注

4、的“搭石”却被作者描写的这么美！ 初读课文，整体感知课文讲了什么内容 们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 什么意思师：“绾”是个生字，呢？ 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 师：人们收工就必须 师：人们赶集就必须 师：人们访友就必须 师：一句话，人们来来往往都必须 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭 石。 板书：画搭石的图画 师：搭石要怎么走才行？ 师：所以说过搭石有一句俗语， 叫作 师：那什么是俗语？你又知道 什么俗语呢？师

5、：老师这里也有一些俗语。 （多媒体展示）师：读了课文，搭石给你留下 了怎样的印象？ 后，人们出收工、赶工、来集、访友，来去去，必须脱鞋绾裤。 学生回答 生：脱鞋绾裤 脱鞋绾生齐：裤 生：不方便、很辛苦、还会 很麻烦。 （生齐读“进入秋，这天，就是搭石” ） 紧走搭石生：慢过桥 生：搭石美 让学生体会：如果没有搭石，会是多么不方便的一件事。 （三）绕围风景，主自 寻美 （四）入深体会，味品 搭石 钟分8左右 分钟20 左右 师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。 师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块

6、去 走走搭石吧。 2-4师：请大家静静地默读自然段，思考作者围绕搭石写了哪些画面，体现了怎样的美？画出你感受深刻的句子，圈出关键词语，还可以在空白处写出自己的感受。 师：找好的同学请用正确的姿势告诉老师，你完成了！你看到了什么？ 师：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路”这部分写 了什么？ 问一问：找同学来扮演老大爷，“您为什么这么着急？” “可为什么还是停下来了？”找同学来扮演附近村民夸夸这 位“老大爷” 找同学来读一读这部分 老人摆搭石是怎样的画面，师： 生：搭石，构乡的成了家 一道风景。 静地静（生 默读、圈划） 生：上了点年无论岁的人，怎样急着赶路 生：每当上工一行人下工，时走搭石的 候

7、 生答 这学生里肯答回会定的多种多样 学生随意回答写了哪些画面。 引导学生总结出这部分是“摆搭石”， 让学生从村民和老大爷的角度，深刻体会这里人心有多美！ 请你用一句话来说说 师：除了老人摆搭石，你还看到什么画面？ 让学生解释“协调有序 清波人影绰绰”这些词的含 漾漾 义。 找学生表演“协调有序”师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 师：后面的 （速度渐快）前面的师： 师：后面的 前面的（速度再渐快）师： 师：后面的 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声 音，像 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，像这种没有人指挥，还那么默契，那么

8、有序，这样的 每当上工生：下工，一行人搭走石的时 候 抬起脚来 生： 生：紧跟上去 抬起脚来生： 生：紧跟上去 抬起脚来生： 生：紧跟上去 轻快的生齐：音乐。 引导学生说出“老人摆搭石构成了家乡一道美丽的风景” 引导学生说出这部分是“走搭石” 动作就叫做 师：“人影绰绰”是什么意思？ 师：“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 找同学读课文，其他同学闭上眼睛感受（多媒体播放轻音乐） 。全班齐读 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击多媒体变成诗 的语段，轻音乐伴奏） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面

9、的 紧跟上去 踏踏的声音生：协调有序 学让生再次朗读课文。 让学生读出美感 让学生体会画面的美感，“踏踏的”声音的美感。 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的 师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？ 那么师：“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 师： 理所当然” “是什么意思？ 师：展开你们的想象，_在“用地方_，我们看做是理所当 然的事。写一段话。 生：一道风景 生：“如果有对两个人面 面” 生：“假如遇来老上

10、人走年轻人搭石，身要总伏下过人背子老人们把这去，成当理所看然的事。” 让学生感受风景美之外的心灵美。 让学生从此处再次体会这里的人们心灵美。 适时提醒学生，假如是残疾人、怀抱婴儿的妈妈、扛行包大一着 最后总结： 老人摆搭石 一行人走搭石 构成家乡 的一道风两个人走搭石景 背老人过搭石 师：这真是一道联结人们美好让我们朗读课文，情感的风景！ 再一次感受这美好的风景。（播放师：一排排搭石 音乐） 李的外乡人 课堂形成性 练习 用“在_地方_，我们看做是理所当然的事。写一段话。 课后作业 作者从不起眼的事物中发现了美，请你写一写你身边的平凡事物的美。 课后反思1、在对课文的处理中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。 2、注重激发兴趣。在导入中，我采用了创设情境法，让学生通过自己家乡代表性的景色来引出刘章爷爷写小